走進新教材 謅談新感受

劉培林

新教材是新一輪課程改革理念的文本體現，是一個載體，需要大家去挖掘、去創造。筆者談談對新教材使用的感悟：

一、保存了教學素材生活化

人教版新教材中，很多教學素材的選擇都來源于學生熟悉的生活。如，一年級上冊第二單元“位置”的教學內容選取的就是學生最熟悉的教室場景，讓學生結合實際學習“左右”位置。在練習中，教材安排了“排隊做動作”“擺放物品”“生活中的數學”等，較好地把知識訓練與現實生活緊密結合。

二、計算教學更加體現算法的多樣化

新的教材計算教學的例題，基本都呈現了多種計算方法。在“20以內的退位減法”安排上，教材呈現了“破十法”和“相加算減法”，并由數學精靈提出：“你是怎樣計算的”“兩位數減一位數（退位）”安排上，教材也呈現了兩種截然不同的計算方法。這樣，不僅發揮了學生的自主性，更體現了學生算法的多樣化。

三、注重問題解決的思路和步驟，體現問題解決的多策略性

新教材在編排上為學生提供解決問題的一般步驟，讓學生體驗解決問題的基本方法。在解決問題的例題中，用“知道了什么？”“怎么解答？”“解答正確嗎？”提示解決數學問題的基本步驟和完整過程。在解決問題的方法上，新教材與實驗版教材相比，更加體現解決問題方法的多樣性。例如，一年級上冊第79頁的例6，解答“小麗和小宇之間有幾人”，教材中呈現給學生“數數”和“畫圖”兩種不同的方法（教學中，我還引導學生列式計算）。這些都看出新教材的新活力、新亮點。

四、注重知識的提前孕伏

新教材在編排上更注重新知的滲透，使新舊知識的銜接更加融洽。例如，教材在編排“20以內的進位加法”內容時，每一節都安排了相應的填未知數的練習，這為學生學習“20以內的退位減法”做好了知識的鋪墊；下冊第77頁例4的求幾個相同加數的和，為后續學習乘法做好滲透；下冊第46頁的例7和第78頁例5的問題解決，為學生學習平均分和剩余問題做好孕伏。這樣，教材提前為學生建立學習新知的認知結構，很大程度上讓學生得到和諧發展。

五、體現時代性

新教材在素材選擇上更加貼近時代性。例如，“人民幣的認識”教材中介紹的是現行流通中使用的第五套人民幣，刪除了面值為2元和2角的人民幣，貼近時代，學生不再感到陌生。在貨幣流通、商品買賣中使用的人民幣主要是以“元”為單位的各種面值的人民幣。這些熟悉的具有時代感的內容學生更容易接受。

新教材為我們搭建了較好的平臺，教師需對教材做好研讀，只有品出了其中的內涵，悟出了其中的精髓，把握住了新教材的脈搏，我們的數學課堂才能煥發新的活力。

編輯 孫玲娟