在耕耘中感受職業幸福

劉先民

近幾年來學校的辦學條件、教學環境雖然有了很大改善，教師的工資待遇較以往更是天壤之別，但是如今面對各級各類的檢查評比、競賽，面對社會、家長的期望，許多教師越來越感覺到肩負的重任和壓力，缺失了職業幸福。我作為一名從教三十年的教師，拜讀了陶老師的《做一個幸福的教師》，結合自己的從教經歷，擷取幾點體會與同仁共勉。

一位哲人說，一個人20歲如果不讀書，他已經老了。因為人的生命形式有兩種——常態的肉體形式和內化的精神和心靈維度。臧克家說過：“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了。”很好地詮釋了生命的這兩種形態。對于常態的生命來說，空氣、陽光、食物和水是必需的養料；對于精神和心靈維度的生命來說，它需要的養料來自于讀書。沒有精神和心靈層面的成長，沒有它的滋潤，你的內心就是蒼白的。陶老師說：“因為我們教師肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學生，通過對其潛能的開發，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現生命的飛躍。”教師更應多讀書，不但讀教育方面的書，更要讀教育之外的經典，只有積淀了豐富的文化底蘊，在教學中才能游刃有余，遇到問題才能迎刃而解。我們應騰出一片心靈的空間安放文化、思考問題，這樣才能步入更高的境界。

做幸福的教師，懂得享受教育。懂得享受學生的教師，就是懂得享受教育。因為教師職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對教師的真情回報，任何影響教師職業幸福感的不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你的前提是必須學會真心地去感恩每一位學生，對學生就像對待自己的孩子一樣。要真正做到這點并不容易，但我相信如果你只用“高壓政策”來管理學生，你一定離幸福教師的標準很遠。

做幸福的教師，擁有一顆寬容的心。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經夸獎過的，我們身上的大部分缺點也是當年老師曾經批評過的。我覺得作為一名教師要擁有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識學生。當學生“違規”時，多一些疏導；當學生獲得榮譽時，別吝嗇表揚；當學生情緒低落時，多一些溝通。總之，教師的寬容是烈日炎炎下的涼風，是凜冽寒風中的陽光，是狂風暴雨后的彩虹，她會讓師生在和諧相處中感受到幸福。

做幸福的教師，對學生有無私的愛。愛是人一切行為的動力，幸福的教師必然是一個擁有愛的富翁！熱愛學生、熱愛學校、熱愛工作。教學中我從不為學生懵懂或前學后忘而傷心痛苦，從不為家長的不理解而生氣抱怨，從不為工作的瑣碎而牢騷滿腹……面對天真無邪的孩子，我們應拋開個人物質的追求和世俗的苦惱，讓我們的手在懲罰時變得輕纖，在愛護時更加溫柔……幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹、長成棟梁，并且懂得以愛去回報社會、回報生活。

陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為一生幸福的儲蓄。”我覺得教師在平時的工作和生活中，要始終做到從容淡定、寵辱不驚、淡泊名利，與經典為伴，與學生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求。讓我們用辛勤的耕耘來慰藉自己的心靈吧！面對天真無邪、淘氣頑皮的孩子，在遠離宣泄和浮躁的校園里，靜靜地回歸自我，體驗煩躁背后的寧靜，繁華落盡后的從容，不也是一種享受、一種幸福嗎？既然選擇了遠方，就應該一如既往地風雨兼程。

參考文獻：

胡萍.在高效課堂中感受職業幸福.成才之路，2012（06）.

編輯 溫雪蓮