對小學生數學素養的培養

高潔華

在小學數學學習能力培養的過程中，教師要抓住學生的數學素養的培養，引導學生不斷在教師的引導下在訓練中運用所學知識和方法解決數學問題，體驗數學學習的魅力。

一、根據小學三年級學生的特點，在數學教學中密切聯系學生生活實際

教師在教學中，要善于從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為學生提供觀察、操作以及實踐探索的機會。教師要善于運用課本中的例子做背景，引導學生積極主動地進行學習。如，在北師大版三年級數學《分桃子》的教學過程中，教師運用多媒體課件展示情境，出示兩個小猴拿到分到的24個桃子正在高興的時候，又有一只猴子來參與分桃的動畫，讓學生在喜歡的動畫中自主探究計算方法，并在質疑和釋疑中尋找解決方法，歸納總結計算方法。這樣的教學會比單純的講解數學知識點更讓學生感興趣，可以更好地提高學生的數學素養。

二、教師要充分調動學生的學習興趣，創設愉悅的自主探究環境

教師要結合學生的生活實際，合理選擇教材，培養學生運用數學思想來看待實際問題的意識和充分調動學生主動解決實際問題的積極性。首先，教師要在教學中有意識滲透問題意識，為學生創設自主探究的環境。其次，教師可以針對學生的數學素養制訂教學策略，調動學生學習數學的興趣。如，在《地磚的周長》的教學中，教師結合具體生活情境，引導學生通過自主學習和交流比較，探索正方形周長的計算方法，并能運用長方形、正方形周長的計算方法解決生活中遇到的“不完整籬笆”之類的問題。教師可出示教材中出現的地磚周長的計算問題，引導學生思考周長的計算方法，可以通過小組合作交流式、班內自主暢談式等教學方法調動學生的興趣，讓學生積極思考。

三、教師要創設求異情境，讓學生感悟計算方法

學生數學素養的培養不是一蹴而就的，需要教師從問題情境出發，引導學生探究學習，體驗學習。教師要根據教材中體現的算法多樣化的教學思想，鼓勵學生大膽思考，用同一個問題尋求不同的解題思路，讓學生在學習中有所創新。教師要鼓勵學生大膽發表獨特的見解，對學生創新性的思考要及時給予表揚和肯定，從不同的角度培養學生的數學素養。

總之，在數學教學中，教師要為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，引導學生從不同的角度解決問題，使不同的學生在數學上都能有所收獲。教師要提高學生的數學素養，教會學生用數學的意識去解決問題。

參考文獻：

王軍璽.運用“數學理解”提高數學素養[J].甘肅教育，2010（15）.

編輯 韓 曉