小學計算機教學的有效性策略研究

李祿位

長期以來，針對小學計算機教學有效策略的研究沒有得到應有的重視，因此，如何提升計算機教學的效率，提出切實可行的教學策略極具現實意義。

一、理論與實踐相結合，充分發揮學生的主體性

在傳統小學計算機教學的實施過程中，教師在教學中忽略了理論教學與實踐教學的緊密結合，過多地重視理論教學，這樣單純意義的理論教學很難取得教學的實效。在教學中，計算機教學活動的開展都圍繞著教師的理論來進行，學生只能在教學活動中被動地接受，缺乏平等參與教學活動的機會，課堂教學的氣氛缺乏生氣，教學的實效性不強，長期以來，這樣的教學正在不斷地消磨著學生對計算機學習的積極性與主動性，學生參與計算機學習的熱情也正在日漸低落，學生在計算機教學中的主體地位沒有得到有效的激發。因此，在小學計算機教學中，要改變只重視理論的教學模式的同時，也要改變教師原有的教學角色的定位，教師在教學中既是學生學習的指導者，也應是學生計算機學習的合作者，要在小學計算機教學中充分尊重學生的主體地位，盡最大可能發揮學生的主體性，以此促進小學計算機教學的高效實施。

二、要以創新能力的培養促進教學的有效實施

創新能力是學生綜合素質的重要組成部分，在小學計算機教學中，培養學生的創新能力對促進小學計算機教學的有效實施具有重要的作用，這就要求教師在計算機教學中，充分挖掘教材內容中的創新元素，在找到這些創新元素后，對這些創新的元素內容進行優化，并且在教學中運用多種教學的方法，鼓勵引導學生對所學習的內容進行大膽的創新，通過這樣的教學活動可以有效地培養學生的創新能力，這對小學計算機教學的有效實施是非常有益的。

三、開展小組合作學習，促進教學的有效實施

不同學生個體的學習能力存在著很大的不同，在計算機教學中，學習能力比較強的學生對教師布置的問題很快就能夠掌握，而學習能力偏弱的教師，在同樣的計算機知識的學習中就顯得非常困難，面對個體學習的差異，教師要盡可能地引導學生開展小組合作學習活動，以小組間成員的有效合作促進不同學生的彼此交流，充分發揮學習能力強的學生的“傳、幫、帶”作用，以此促進小學計算機教學的有效實施。

小學計算機教學的有效實施對促進學生素質的發展具有重要的作用，因此，探究小學計算機教學有效實施的策略問題是非常必要的。

參考文獻：

王秀菁.新課標背景下提高小學計算機教學質量的途徑[J].考試周刊，2014（12）.

編輯 韓 曉