一本值得一讀的作文書

吳春來

季羨林先生在《談作文》中說：“舊社會許多出版社出版了一些《作文秘訣》之類的書，就是瞄準了學生的錢袋，立章立節，東拼西湊，洋洋灑灑，神乎其神，實際上是一派胡言，誰要想從里面找捷徑、尋秘訣，誰就是天真到糊涂的程度，花了錢，上了當，‘賠了夫人又折兵。”

然而，放在我面前這本書卻完全不同。

該書立足于作者的專業自信。熊芳芳是一個熱愛寫作、懂得寫作、堅持寫作的老師，一直從事微作文教學與研究，且在作文教學上很有造詣。她輔導學生的作品常常見諸報刊。按照她的話說，學生發表文章那是“批發”，微作文引爆了學生的創造力，他們的創作靈感一發而不可收。另外，援引的學生范文為本書作了最好的注腳，讀其他作文書，看到的頂多是一個個優秀作文的搬運工，而透過此書，你可以親近到一名優秀作文的精神導師，單說選文足以看出學生扎實的寫作功底，如《趟櫳門》中的一段：

街角處，有一花甲老人倚坐在那時光侵蝕得破損不堪的棕紅色趟櫳門旁，細細地吸著手中的水煙，偎依在夕陽的溫暖中享受著人生的黃昏。

雙目不禁上移，通過趟櫳門的縫隙注視著門后的那片空地——天井，那便是我孩提時候的凈土，記載了我的天真與懦弱。但自從十四年前的離去，他們便與那破損的趟櫳門塵封于此。

如果沒有標明小作者的身份，我們難以想象文字居然出自學生的筆下。而這樣的例文，書中俯仰皆是。

當我們困惑于學生懼怕寫作文、寫不好作文時，該書則告訴大家：作文不過如此。這是此書的自信，更是熊芳芳老師的自信。

此外，該書內容極其豐富，形式相當鮮活。全書共分六章，依次包括：微散文，微評論，微小說，微劇本，微詩歌，微應用。

以往讀過的一些作文書，顯得過于功利，應試味道太濃，濃得直嗆人；且分類較單一，僅局限于議論文或記敘文。此書涵蓋了中學生必寫文體，不僅解決了應試之需，更架起了學生通往現實生活的寫作橋梁，因為“微評論”也好，“微應用”也罷，生活中不可或缺。就說“微應用”吧，人們在工作學習、日常運用和社會生活中，處理各種公私事務、傳遞交流、解決實際問題，都離不開應用文寫作。熊芳芳老師教學生寫短信，告訴他們要具有創造性思維，善于運用新穎的形式、別致的話語、巧妙的修辭來表達真實的情感；教學生寫推薦信，告訴他們要注意推薦的對象，要抓住重點、突出優點。作者還教學生寫頒獎辭、解說詞、串聯詞、廣告詞，教學生寫文化標語、新聞導語、編者按，也教學生寫歡送詞、嘉賓介紹詞、開幕詞、閉幕詞、致謝詞、各種啟事。與其說作者教給學生的是作文，不如說她教給學生的是生活。當一位老師把作文延伸到生活，不讓學生在故紙堆里做文章，而在生活中運用作文時，作文自然就成為學生生命中的一部分，那么作文教學便自成一種境界，會給學生以終身的影響，善莫大焉。

更令人稱贊的是，書中所講不是作文的技巧，而是探索寫作的門道；不是人云亦云的作文模式，而是深思熟慮的寫作理念。目前，老師們普遍反映作文不會教，作文太難教，而沒有意識到作文教學的癥結在哪里。他們一味強調作文的模式，夸大技巧的作用，而忽視了學生思維的開啟，導致學生個性被禁錮、被扼殺。作文是模式嗎？是文字游戲嗎？是技巧的大比拼嗎？答案是否定的。在“微小說”中，她說，微小說的寫作目的并非文字的游戲，也不是想象力的博弈，它需要傳遞意義：愛與美，智慧與真理；在“微評論”中，她說，評論的真正力量在于事實和邏輯，只有事實和邏輯構成的有機整體才能真正說服人；在“微散文”中，她說，沒有情感的創作，是無價值的創作，情感既是一種生命力，也是一種吸引力。不難看出，作者的作文教學著眼于思維、情感、智慧與真理，試圖以一種全新的方式來解讀作文教學的難題，從理性的高度微觀闡述作文的方法，故而書中強調一些方法如自然現象巧譬喻、生命現象喻哲理、日常小事說開去、逆向思考出新意，凡此種種，不一而足，不再是簡單的機械組裝，而是精神的折射、情感的洋溢、思想的深刻。

作文書是否可以成為經典一直留傳下去？我不敢臆測。但作者靈動的語言、廣博的閱讀、理性的思考、敏銳的洞察、深邃的思想、豐沛的情感、有效的作文教學實踐，讓閱讀本書變成了一趟有趣的旅行。