新課標(biāo)II卷

劉萬春

（適用地區(qū)：青海、西藏、甘肅、貴州、內(nèi)蒙、新疆、寧夏、吉林、黑龍江、云南、廣西、遼寧、海南）

【真題回放】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

【微點(diǎn)評(píng)】

十八大報(bào)告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。“立德樹人”首次確立為教育的根本任務(wù)，是對(duì)十七大“堅(jiān)持育人為本、德育為先”教育理念的深化，指明了今后教育改革發(fā)展的方向。立德樹人，即教育事業(yè)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。本則材料作文就是在這個(gè)背景下命制的。

對(duì)于新材料作文，此作文在審題方面應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)：

第一、從命題形式上看，由2014年單則材料變成了指向明確的多則材料（姑且這么說），材料有統(tǒng)一的話題“當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選”，明顯呈現(xiàn)三個(gè)不同的角度，這在審題上進(jìn)一步降低了難度，意在讓學(xué)生能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法；材料結(jié)尾處有一個(gè)特別醒目的問句：“這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？”而且要“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”，這樣的要求具有很強(qiáng)的人文氣息，容易激起考生寫作的欲望。

第二、從材料選擇上看，命題人嚴(yán)格堅(jiān)持了“立德樹人”的基本命題方向，突出了對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀和創(chuàng)新能力的考查。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是目前每位中國公民都必須弘揚(yáng)的價(jià)值觀念，對(duì)于即將畢業(yè)的高中生而言，這點(diǎn)顯得尤為重要，而作文又是體現(xiàn)此價(jià)值觀念的最佳“陣地”，因而，本作文材料選取的“三位風(fēng)采人物”，很好地考查了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)觀的理解。老王的愛崗敬業(yè)最能凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大李的矢志創(chuàng)新在字面上就給考生以提醒——?jiǎng)?chuàng)新是多么重要，小劉的行為正是和諧社會(huì)需要的一種精神。

第三、注意選取角度來恰當(dāng)立意。參考立意 ：1.大李角度——成功之途，矢志創(chuàng)新；人生路上，篤學(xué)敏思；團(tuán)隊(duì)合作，攻克難關(guān)；2.老王角度——愛崗敬業(yè)；由“技術(shù)”到“藝術(shù)”的“大國工匠”之路；3.小劉角度——酷愛是成功的要素；堅(jiān)持是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的階梯；傳遞精神。4.辯證地思路為——人生各具風(fēng)采，但我獨(dú)愛“大李、老王或小劉”。

當(dāng)然，如果脫離作文要求，泛泛而談對(duì)“風(fēng)采”的看法，屬于審題偏離。

今年的作文題體現(xiàn)了“不在審題、立意上為難考生”的命題指導(dǎo)思想，意在讓每位考生都有話可說，有事可敘，有情可抒，有議可論。但是跑題作文仍然存在，原因是考生審題不仔細(xì)，信馬由韁，仍然按照自己的“理解”去寫作文，不顧作文要求。今年作文的要求指向非常明確，“這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采”，意思是說在所給材料的三人中，你應(yīng)該做出一個(gè)判斷，到底“誰更具風(fēng)采”？如果脫離了這個(gè)要求，而大談特談對(duì)風(fēng)采的認(rèn)識(shí)，或者對(duì)人生價(jià)值的論述，或者單純講創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、興趣、藝術(shù)等話題，沒有明確提出上述詞語是從作文材料中哪個(gè)人來的，這都屬于偏題。

多數(shù)考生能先給出判斷，即認(rèn)為誰更具風(fēng)采。但闡述理由的時(shí)候過于單一，也就是說，沒有與材料中的其他兩人體現(xiàn)出來的特點(diǎn)做對(duì)比或者說辯證地分析。如有的考生的標(biāo)題是《創(chuàng)新之美》，文中也說明了因?yàn)榇罄畹氖钢緞?chuàng)新，所以認(rèn)為大李最具風(fēng)采。但后來的行文中，作者就完全撇開了材料，談何謂創(chuàng)新之美，而忽略了今年作文的后面的提示“請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”，雖然有了自己的思考，但沒有綜合材料內(nèi)容，這也不可能得高分的。也就是說，文章應(yīng)該有辯證思維的特質(zhì)。