新課標II卷

劉萬春

（適用地區：青海、西藏、甘肅、貴州、內蒙、新疆、寧夏、吉林、黑龍江、云南、廣西、遼寧、海南）

【真題回放】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

【微點評】

十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。“立德樹人”首次確立為教育的根本任務，是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，指明了今后教育改革發展的方向。立德樹人，即教育事業不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。本則材料作文就是在這個背景下命制的。

對于新材料作文，此作文在審題方面應該關注以下幾點：

第一、從命題形式上看，由2014年單則材料變成了指向明確的多則材料（姑且這么說），材料有統一的話題“當代風采人物評選”，明顯呈現三個不同的角度，這在審題上進一步降低了難度，意在讓學生能自由表達自己的觀點、看法；材料結尾處有一個特別醒目的問句：“這三人中，你認為誰更具風采？”而且要“體現你的思考、權衡與選擇”，這樣的要求具有很強的人文氣息，容易激起考生寫作的欲望。

第二、從材料選擇上看，命題人嚴格堅持了“立德樹人”的基本命題方向，突出了對社會主義價值觀和創新能力的考查。社會主義核心價值觀是目前每位中國公民都必須弘揚的價值觀念，對于即將畢業的高中生而言，這點顯得尤為重要，而作文又是體現此價值觀念的最佳“陣地”，因而，本作文材料選取的“三位風采人物”，很好地考查了學生對社會主義核心價觀的理解。老王的愛崗敬業最能凸顯社會主義核心價值觀，大李的矢志創新在字面上就給考生以提醒——創新是多么重要，小劉的行為正是和諧社會需要的一種精神。

第三、注意選取角度來恰當立意。參考立意 ：1.大李角度——成功之途，矢志創新；人生路上，篤學敏思；團隊合作，攻克難關；2.老王角度——愛崗敬業；由“技術”到“藝術”的“大國工匠”之路；3.小劉角度——酷愛是成功的要素；堅持是實現夢想的階梯；傳遞精神。4.辯證地思路為——人生各具風采，但我獨愛“大李、老王或小劉”。

當然，如果脫離作文要求，泛泛而談對“風采”的看法，屬于審題偏離。

今年的作文題體現了“不在審題、立意上為難考生”的命題指導思想，意在讓每位考生都有話可說，有事可敘，有情可抒，有議可論。但是跑題作文仍然存在，原因是考生審題不仔細，信馬由韁，仍然按照自己的“理解”去寫作文，不顧作文要求。今年作文的要求指向非常明確，“這三人中，你認為誰更具風采”，意思是說在所給材料的三人中，你應該做出一個判斷，到底“誰更具風采”？如果脫離了這個要求，而大談特談對風采的認識，或者對人生價值的論述，或者單純講創新、奉獻、興趣、藝術等話題，沒有明確提出上述詞語是從作文材料中哪個人來的，這都屬于偏題。

多數考生能先給出判斷，即認為誰更具風采。但闡述理由的時候過于單一，也就是說，沒有與材料中的其他兩人體現出來的特點做對比或者說辯證地分析。如有的考生的標題是《創新之美》，文中也說明了因為大李的矢志創新，所以認為大李最具風采。但后來的行文中，作者就完全撇開了材料，談何謂創新之美，而忽略了今年作文的后面的提示“請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇”，雖然有了自己的思考，但沒有綜合材料內容，這也不可能得高分的。也就是說，文章應該有辯證思維的特質。