多媒體在幼兒園社會教學活動中的運用

高亞瓊

摘 要：隨著科學技術的突飛猛進，計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術，作為現代科技革命的基礎和核心，已經滲透到社會的各個領域，也進入了幼兒園的課堂，促進教學模式、教學內容和教學方法的改革，對于深化基礎教育改革、全面提高教育教學質量、促進素質教育的發展具有重要的意義。

關鍵詞：多媒體技術；社會教學；計算機輔助教學

社會教學是幼兒園五大領域之一，是幼兒全面發展的重要組成部分。但在傳統教學手段下，社會教學難度大，效果差，屬于被擱置一邊的課程，無論是優質課比武，還是論文撰寫，社會活動教學似乎是被遺忘的。將多媒體教學手段用于社會教學活動中，可以更有效地利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，更有效地感受家鄉的變化與發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，從而達到較理想的教學效果。近兩年來，我進行了大膽的嘗試探索，深深地體會到多媒體教學在社會教學中的恰當運用，是其他教學手段所無法替代的一種手段。

一、利用多媒體教學，增強幼兒的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”幼兒的學習興趣濃厚與否，與教師創設教育活動環境、提供學習信息以及幼兒年齡階段相關的教學內容有很大關系。多媒體教學可以誘發幼兒強烈的興趣與思維，其靈活多變的模式，充分展現了聲、像、色、形等方面的優勢，逼真生動、有趣的畫面深深吸引著幼兒，使幼兒感到易學、愛學、樂學，產生強烈的學習興趣。在新綱要里，社會領域內容與要求很多提到“認識”“了解”“感知”之類的詞，這些詞對幼兒來說，如果用傳統的言語說教，無疑是“興趣索然”的表現，但換用多媒體手段，則是“興趣盎然”的回應。如，在社會教學“著火了我該怎么辦”活動中，課前我準備了大量的圖片，然后將幼兒分成陽光和雨露兩組，施用兩種不同的教學手段。在陽光組使用第一種教學方法，盡管我精心地準備了大量圖片，巧妙地安排了游戲活動，費了很長的時間進行講述，可活動中不時有幼兒用迷茫的眼神追尋，還有的幼兒會直接問：“老師你說的這家超市我去過，這家超市真的著火了嗎？”我當時怎么也講不清楚，幼兒根本想象不來火著了究竟有多大。在雨露組幼兒中實施第二種教學手段，我利用了多媒體，在課堂上播放超市著火錄像，幼兒個個眼睛睜得大大的，臉上露出驚訝和痛苦的表情，全神貫注地觀賞著，生動形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入超市著火情境中，引發幼兒想象。他們似乎在為現場的人身安全所緊張，又似乎在探尋最好的逃離現場的辦法，時而蹙眉、時而發出“小心”的提示聲。

二、利用多媒體教學，輕松解決教學中的難點

利用多媒體教學，可以調動幼兒學習興趣，激發幼兒求知欲，促使幼兒主動參與教學活動，那么，在社會教學活動中，一些歷史文化方面的知識，僅僅靠錄像講解是無法達到效果的。還是說了解家鄉名勝古跡這節課，其中一個知識點就是了解這些名勝古跡是勞動人民怎樣建造的，從而培養幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。我采用了多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的畫面、凝重的聲音，展現出古跡的城墻的磚、屋頂的瓦、多處的雕石等工藝制作過程。尤其介紹了當時運輸業不發達，既沒有車，也沒有船，那些幾個人合抱的木柱，幾噸重的大青石，不計其數的磚瓦從遙遠的地方運送過來，比現在要困難很多，孩子們看著畫面，身臨其境，不時傳出陣陣“哇”聲，這種方式不但讓他們了解了勞動人民的偉大，也激發了幼兒要保護古跡的欲望。有的幼兒說：“老師，我再也不爬石像照相了。”有的幼兒說：“老師，我再也不讓姐姐在城墻上刻字了。”有的幼兒說：“老師，我愛護它要像愛護眼珠一樣。”有的幼兒說……

三、利用多媒體教學，鍛煉幼兒的語言表達能力

幼兒到了一定的年齡階段，已經不滿足于認識身邊的一些事物，而幼兒園的教學活動較多的是利用圖片、實物等教學用具，幼兒獲取知識就受到了局限。多媒體教學就語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教師的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。既能拓展幼兒的知識，豐富幼兒的詞匯，又鍛煉幼兒的語言表達能力。

在社會教學活動中，我利用多媒體剪輯了適合年齡階段的“海底世界”“祖國山河”等幻燈片。讓幼兒感受到平時難于感受的事物，認識平時難于認識的世界，從而拓展了幼兒的知識，開闊了他們的視野，使幼兒打破常規，情不自禁地暢所欲言，敢說了、會說了。如，讓幼兒觀看了“我們的祖國”軟件后，讓幼兒說說有什么感想，幼兒大方地說道：“我們的祖國的名勝古跡真多，我長大以后，一定要游遍全中國。”還有的幼兒說道：“我們的祖國真美麗，有壯麗的山河，特別是雄偉的萬里長城……”幼兒的回答不僅用詞準確、規范，而且富于想象。

四、運用信息技術，促進幼兒自主探索

由于幼兒具體形象思維占主導，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。 運用信息技術，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規范而給幼兒帶來的不良影響。在幼兒園社會教學活動中，利用多媒體的先進技術，幫助我們解決教育教學的重點、難點，將一些日常教學中無法展示的東西帶進課堂，使教學手段靈活多樣，可把信息技術作為中介物，通過演示，引導幼兒進行正確實踐操作，使知識結構的某種隱形關系得到具體形象體現，把感性認識上升到理性認識階段。

總之，社會課運用多媒體有利于創造教與學的愉悅環境，在我們的教育教學活動中，充分恰當地運用電教媒體，可代替已往的常規教學，變靜為動，化抽象為具體，化小為大，化遠為近，化虛為實。從而激發幼兒的學習興趣，提高幼兒自覺學習的積極性，增強求知欲望，發展幼兒的探索精神和動手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養和發展了幼兒的思維想象和思維創新的能力。

編輯 魯翠紅