消除錯別字之我見

孫小麗

摘 要：中華五千年文化燦爛輝煌，源遠流長。漢字，大概是前人留下來的一件最永恒的瑰寶了。漢民族的“方塊字”，造型美觀，結構俊健，被譽為世界上最藝術的文字。這是每個華夏人都倍感自豪的。然而，身為炎黃子孫，又處在高度科學化、規范化的今天，寫不對漢字的卻大有人在。

關鍵詞：區別識字；鞏固識字；豐富識字量

我們走在大街上，隨時隨地都會有錯別字映入眼簾，比如，商店的招牌上“衣衣不舍”，“高檔家俱”“衣鳴驚人”“百衣百順”……這種用字混亂現象對社會、對學生造成什么樣的影響？從小的來說：表明了人的文化素質不高，影響了個人形象。大而言之，影響文字的嚴肅性，有損國家形象。

錯別字究竟是怎樣產生的呢？從主觀上看，主要原因是對正確寫字的必要性缺乏足夠的認識，認為寫字是小事，一點一畫無所謂。或認為文字只要記音，形和義都無所謂等。人們的文化程度、掌握漢字的水平、文字規范意識不強等，都和錯別字的出現有聯系。從客觀上看，漢字數量多，結構復雜，體形多變，偏旁和字形之間很相似，容易混淆。

作為教師，特別是小學語文教師的我，有責任、有義務努力去減少錯別字的出現。在我的教學中，我主要是從以下幾方面做的：

一、注重方法，區別識字

1.形旁分析法。形旁分析法是抓住形旁和字義的對應關系分析形旁，使學生理解為什么用這個形旁而不用別的形旁的一種識字教學法。學生在理解的基礎上識字準確率會更高。例如，“衤”和“礻”易混，我們就可以這樣指導：“衤”是“衣”的變形，因此“襪”“衫”“褲”“襖”等字都用“衤”，而“礻”與占卜、祭祀等有關，因此“神”“祝”“禮”“祈”“祥”等字都用“礻”。

2.聲旁分析法。形聲字的聲旁對識記漢字和區別字形有很大幫助。例如，“令”和“今”兩字容易相混，但只要記住“今”的讀音（jīn）就可以記住“吟”“琴”等字的讀音，因為它們的讀音很相似；只要記住“令”的讀音（lìng）就可以記住“玲”“領”“零”“齡”等字的讀音了。

3.編字謎法。編字謎是在教學中一種常用的記字方法，這種方法既可以激發學生的學習興趣，又可以使學生牢固地記住生字。如：

土上有二人——坐。

過去一寸來一尺——遲。

一把刀刺掉兩顆棗——刺。

二、注重復習，鞏固識字

1.定期開展“找錯別字大王”競賽，看學生在規定時間內誰找得最多。

2.成立“錯別字醫院”，讓學生輪流當醫生“醫治”其他學生作業本中的錯別字。

三、注重閱讀教育，豐富識字量

1.讓學生在閱讀中自學識字。學生在閱讀課文時，我們要引導他們利用工具書字典和詞典學習生字和新詞。要做到讀準字音，認清字形，了解字義，并在這個基礎上督促學生寫好預習筆記。另外，訂閱一些課外讀物，定期讓學生閱讀，借此增加跟字詞見面的機會，鞏固已學的知識。

2.幫助學生鞏固生字詞語。學生記憶的特點是識記得快，遺忘得也快。我們要及時幫助學生復習鞏固已學到的字，減少遺忘。定期復習是鞏固已學字詞的好方法。我們要選擇學生將忘未忘的時機，每隔一段時間幫助學生復習一批易錯易混的字詞，這樣就能把學生一次一次的缺漏填補起來，把已出現的記憶縫隙“焊平”。

3.讓學生多種形式練習應用。復習鞏固漢字，不要采取教師重講一遍，學生重做一次的簡單機械的重復方法。我們要根據低年級兒童的特點，在組織鞏固練習時，運用豐富多彩、生動有趣、形象直觀的形式，寓教于樂，鞏固識字效果。這是幫助學生掌握漢字的行之有效的方法。

如果我們能經常使用以上方法，幫助學生區別同音字、同形字，讓學生從小就有意識書寫規范字，那么，慢慢地學生的錯別字就會越來越少。讓我們共同努力，幫助學生書寫規范字吧！因為規范小學生漢字是從根本上規范了我國漢字。

編輯 張珍珍