優勢視角在激發中小學生學習動機中的應用

劉義

在教育領域越來越重視如何教學生學會學習的今天，學習動機、學習興趣等非智力因素顯得格外重要。日常教學中教師會遇到各種各樣的問題，比如學生在學習中過多地避免失敗，不愿去主動嘗試；學生雖然智商相同，但在學習的主動性、積極性方面卻存在很大差異；學生由于過度焦慮而不能將注意力集中于所學的知識，學習成績下降等。以上這些問題都可以歸結為學習動機問題，老師如果不能激發學生學習動機，就很難有效地組織教學，促使學生有效學習。因此，對學習動機的研究既具有重要的理論意義，也具有重要的現實意義。

本文主要針對中小學生學習動機存在的困境及其衍生問題，基于社會工作優勢視角，啟發教師尊重學生的主體地位，發掘學生的優勢和資源，并以此為基礎來激發學生的學習動機，提高學習效果。

一、學生學習動機存在問題的類型

1學習動機不強，缺乏前進動力

常常有這樣的學生，他們智力正常，身體健康，在人際交往方面也是彬彬有禮，可謂品德優良的學生。但一提到學習，他們往往不耐煩，感到自卑，有壓力，特別是針對自己的弱勢學科，完全沒有興趣，在課堂中無法集中精力，考試時更感到焦慮和不安。他們有多次成績不理想的經歷，致使學習中體驗不到成就感，削弱了自己的學習信心和自我效能感，對學習感到力不從心，帶有排斥心理。

2學習動機扭曲

學校對分數、升學率的過度關注，使得教師在課堂教學中以考定教，只注重理論知識的教授，學生的動手實踐能力及藝術素養沒有得到有效的培養和鍛煉。在這種大環境下，在校學生基于教師和家長的期望，也往往存在急功近利的心理，為了獲得獎勵，為了得到贊揚，為了取得好成績，甚至是為了將來能找到好工作而學習，從而忽視了知識本身的價值和意義。

二、衍生的問題

1心理障礙突出

由于學習動機不強導致的學業困境使得在校中小學生自信心受挫，在學習上缺乏成就感，考試時緊張、不安情緒更是影響了他們的學習和生活。名列前茅的學生一旦考試失利就可能深受打擊，自尊心嚴重受挫，時常感到同學對其成績、名次的威脅，甚至對周圍同學產生戒備心理，嚴重影響心理健康。

2偏差行為頻發

由于學習動機不強導致的學業困境使得在校中小學生容易出現厭學、逃學等現象，而為了轉移注意力，他們極易陷入上網、打架斗毆事件中，甚至出現違法犯罪現象，造成不可挽回的后果。

三、優勢視角理論及其具體應用

優勢視角旨在協助學生發現和尋求、探索和利用自身的優勢和資源，幫助他們克服生命中的挫折和不幸，樹立信心，獲得更好的發展。

優勢視角介入學習動機不強問題的具體運用：

1.心理與社會治療模式

這種模式借助“人在情境中”理論，把心理因素和社會因素結合起來，認為心理、生理和社會三方面的因素相互影響導致案主的特定行為。心理與社會治療模式的具體治療技巧包括支持、忠告和提議等，一般分為兩大類：直接治療和間接治療。直接治療是指直接對案主進行輔導、治療，間接治療則是指工作者通過改善外部環境或者輔導第三者，從而間接影響、幫助案主。

針對學習動機不強的學生，學校社工可以運用直接治療技巧，通過對案主的接納，聆聽案主的表述，表達自己的同感，并與案主建立信任關系。讓學生明白，在一段時間內學習動機不強是合理的，由于理論知識的深奧、抽象及博大精深，每個人都會經歷對知識的困惑甚至討厭，這是難以避免的。合理的措施就是端正自己的態度，勇于面對學習中的困難，從理論知識的起源和背景出發，增強對知識的理解和興趣，自然而然就會樂于學習，有較強的學習動機。

間接治療的核心是希望通過改善案主的外部環境來促進案主不良行為的改變，案主的外部環境主要有父母、同學、親屬、鄰里等。針對在校中小學生，父母和同學的協助是非常重要的，建議父母改善家庭環境、家庭關系，給學生一個良好的學習生活環境，減少學生的心理壓力。同時，同學之間可以建立一個學習互助小組，通過同學間互相分享經驗和感受，共同建立理論知識的結構和框架，互相鼓勵支持，增強對知識的理解，激發學習動機。

2.結構家庭治療法

家庭是兒童社會化的重要場所，是一個組織化的系統，可為家庭成員提供獨特的社會支持。根據馬斯洛的需求理論，有的學生學習動機不強可能是家庭環境差、成員關系緊張所致，因此學生的歸屬和愛的需求得不到滿足。針對這種情況，老師應對學生家庭環境進行考察，通過無結構訪談，深入了解家庭的關系和現狀，找出存在的問題及這些問題對學生學習的影響。

因此，老師需要找到功利性學習動機的始作俑者，利用認知—行為療法進行干預。功利性學習動機一般是由于家庭錯誤的教育觀念及教育方式的影響造成的，父母望子成龍、望女成鳳，從小就給孩子灌輸成功、成名的重要性，孩子在潛移默化中將追求地位和尊嚴定位為學習動機，一旦失敗，則會身心備受打擊。找到具體原因之后，針對問題的原因開展個案工作，通過專業的幫助，改變錯誤的認知，促進學生形成正確且強度適中的學習動機。

利用優勢視角理論幫助學生發現并利用自己的優勢和資源，激發并建立正確且強度適中的學習動機，改善學習困境，提高學習效果，促進其全面發展，是老師教書育人必不可少的工作。當然，理論的運用需要在教學實踐中不斷探索，只有這樣，才能真正發揮出理論的作用。

參考文獻：

白曉紅.淺談學習動機理論[J].語數外學習：英語教育，2013.

編輯 趙飛飛