班會課里尋找愛的方式

徐麗麗

班主任的工作就像教師之間流傳的“眼睛一睜，忙到天黑”一樣辛苦。如何扮演一個受學生歡迎的班主任呢？我想陶行知的另外一句教育名言“唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處”會幫大家找到一個適合自己的方法。我為自己的愛找到了一個精美的載體——繪本故事。

艱辛工作中的意外驚喜

作為低年級的班主任，我總覺得每天都有一件接著一件的瑣事，總也忙不完。記得有一次學校要求各班以“愛護校園環境 美化家園”為主題召開一次班會，課后班主任們都積極查找資料，非常巧合的是我在一堆繪本讀物中找到了一本名叫《花婆婆》的繪本讀物，讀完后覺得里面的內容與這次的班會主題有點吻合，我就試著在班會課上給孩子們講了這個繪本故事。

當我把這個故事講完后，我問孩子們：“你們知道這位花婆婆為什么要撒這些花種嗎？”很多孩子都說：“花婆婆想通過種五顏六色的花讓周圍的環境變得更漂亮、更美麗！”我接著說：“是的，愛麗斯答應爺爺的事情做到了，她也因為完成爺爺的愿望而變得快樂起來。我們身邊也有很多事需要你們去做，這樣我們的校園、我們的家園、我們的社會也因此而美麗起來，你們也會因為自己的付出而變得美麗起來！”就這樣，一節班會課結束了，課間我發現好幾個平時特別調皮的孩子拿著自己的水杯去給花草澆水，一邊澆一邊圍在一起說悄悄話：“這些小草喝了我們澆給它的水一定會很開心的！”“是的，它們開心，我也覺得開心！”看到這樣的畫面，我想繪本讀物的力量真不小！

通過這節意外的班會課，我發現低年級的孩子喜歡聽故事，尤其是繪本故事。因為優秀的繪本讀物對于低年級學生良好品德的培養、高尚情操的陶冶等都有著重要的作用。因此本人認為，低年級的班主任可以讓繪本閱讀走進班會課，在快樂的繪本閱讀中挖掘孩子學會去愛的潛能。

在繪本閱讀中埋下學生愛心之石

繪本，能在班會課中完成一定的思想教育，這是因為其自身所具有的特點決定的。

1.繪本讀物與實際相結合，故事內容貼近生活

很多繪本故事的取材是貼近孩子生活的，是孩子熟悉的事情，里面的故事情節既符合孩子的年齡特點，又有一些異于常態、常理、常情的變化，使兒童感受到熟悉而奇特，新奇而有趣。例如，瑪格莉特的繪本《逃家小兔》。在《逃家小兔》這本繪本中，故事的語言淺顯，但充滿了濃濃的母愛，在孩子們深切感受到母愛時他們也會感受到生命的力量，這樣的繪本還有《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《我媽媽》等，這些適合在感恩系列主題班會領孩子閱讀，讓貼近孩子的畫面、符合孩子年齡特點的語言來感化孩子、教育孩子。

2.繪本讀物具有鮮艷的色彩、鮮明的主題

圖畫要富有視覺美，這樣故事中的形象才會更鮮明，內容才會更感人，才更能激發孩子閱讀的欲望。例如，在佩特·哈君斯的《母雞蘿絲去散步》中，作者把羅絲的頭、翅膀及尾巴上畫上了羽毛狀的花紋，在身體上畫上了點點。至于那只倒霉蛋狐貍，她并沒有因為是一個丑角而丑化它，相反還把它美化了，畫得妖媚無比，一對尖耳朵的輪廓和腿是深褐色的，耳朵和肚子是白色的，身體及長長的大尾巴則是橘黃色的，上面布滿了由復雜的圓點、線條和黑三角組成的裝飾性圖案，就像一只美麗的妖狐。不只是雞和狐貍，連后面的樹、農家、風車等背景也都畫得像裝飾畫一樣。這種大膽的實踐，更能被低年級學段的兒童所接受。

3.繪本讀物關注低年級孩子的心靈世界，著眼于孩子們的精神成長

繪本中的繪圖風格各有千秋，有的夸張幽默，在風趣中說完了一個故事，如《鱷魚怕怕牙醫怕怕》《膽小的老鼠》《小老鼠和大老虎》這類的繪本讀物適合在教育孩子從小講衛生的主題班會中運用；有的細致溫和，好像輕輕地娓娓道來，如《猜猜我有多愛你》《森林》《爺爺一定有辦法》這類繪本適合在感恩類的主題班會中運用等。

綜上所述，這些繪本都有一個共同的特點：它們都是從孩子的視線看世界，從童心去讀世界，雖然這些繪本繪畫風格不同，但是它們卻能讓班主任和學生心心相印。在擁有繪本讀物的學習生活中，不僅能讓老師為孩子留下若干扇門讓孩子可以自由進入故事的世界，還能讓孩子們在故事中埋下愛心之石。

從心理出發觸動心靈深處

只要我們班主任采用學生喜歡的樂于接受的方式對其進行教育，我們的班主任工作就一定能夠不斷進步，有所創新，贏得成功！低年級的孩子天生喜歡聽故事，繪本閱讀正好可以作為這樣的一個“愛”的載體，用愛喚醒愛！人的一生遇到一個好老師是幸運的；如果遇到一個好班主任，那他更是幸運的。我不知道有沒有給孩子這樣的幸運，只有用心帶他們在繪本閱讀中留下童年的記憶吧！

編輯 張珍珍