小學英語語音教學的問題與對策

王巧合

摘 要：隨著中國改革開放以來越來越頻繁地和國外打交道，再加上英語是國際第一官方語言，所以英語課程越來越受到人們的重視，小學英語是學習英語的敲門磚和基礎。如果基礎沒打好，就會影響以后的英語教育。

關鍵詞：語音教學；問題體現；新媒體

談到英語教學肯定都會想到幾個模塊，即聽力、口語和書面表達。在我看來語言最重要的還是口語，因為語言是用來跟別人交流的。在整個教育體系中，小學英語課也非常重要，因為那是學生對英語的第一認知，如果基礎不牢，興趣不濃，就會影響學生的英語學習。在英語教學中，語音方面還是有一些問題需要我們找到合適的解決方案來進行處理的。

一、語音教學存在的問題

1.語音教學課時少，缺乏實際練習

在小學英語教學中，很多時候都是教一些比較簡單的字母和詞匯，并且把大部分的時間都用在了書面上，對于語音教學的重視程度完全不足。很多地方都減少了語音課程數量甚至直接忽略了語音的教學。特別是偏遠地區對語音教學的重視程度幾乎為零。這是現在英語教學中存在的很嚴重的問題。當務之急就是要徹底改善這些情況，讓所有學生都能增強英語語音的練習。

2.語音質量嚴重不足

存在語音教學質量問題的學校很多，在大部分的地區由于條件的限制和重視程度的不同，在進行語音教學時草草了事，還有的老師在英語聽力教學中自己取代課本所配的光盤或磁帶，把聽力內容念給學生聽。這就要求教師的發音必須非常純正，但是小學英語教師的英語水平都是有限的，這就存在著很大的弊端，學生在耳濡目染中很容易被老師的發音影響，導致英語聽力能力停滯不前，不僅沒有進步，反而被帶偏了。在這樣的教學環境下，小學的英語語音教學質量很受影響，這就是普遍存在的問題。

二、改善小學英語語音教學現狀的策略

1.各級領導重視語音教學的質量和地區差異的平衡

各級領導要深化英語語音教學的改革，把語音教學作為英語教育的重中之重。結合當前的社會形態和中國現狀，努力使各地區小學生的英語語音水平平衡發展。盡最大努力拉近區域間的英語教育水平，尤其是偏遠山區，由于缺乏師資力量，導致教育的質量遠遠不夠，政府應該采取一些政策傾斜，提高山區執教教師的福利待遇，在很大程度上促進語音教學在全國的普及和質量的提高。

2.教學創新，因材施教

對于許多學校的現有英語語音教育方式來說，存在著籠統性教育的問題。在絕大多數的小學校里，籠統的教學已經成為一種教學習慣。都按照教師自己的思路和教學方式進行教學，導致的后果就是“優生吃不飽，學困生吃不了”。所以為了學生打好英語語音基礎，教師對學生因材施教十分重要。教師應針對學生自身的特點教學。教師隊伍也應該創新教育方式，把適應現代小學生語音交流的方式和學生培養的教學思路和管理理念融合進自己的授課方法里，形成自己的一套獨特的教學理念。

3.借助新媒體，改變“言傳身教”的教學方式

21世紀是信息時代，那么在教學方式上也應當利用信息化技術平臺，其好處在于減輕了教師的負擔，學生可以更方便快捷地找到自己所需要的知識內容。傳統的教學模式是一個老師在一天之內重復地講解課程三到四次，對老師來說既乏味又疲憊。有了新媒體的支持，教師可以根據終端的使用來控制教學的內容，一改傳統的言傳身教。新媒體的出現與發展對教育的現代化改革有著積極的推進作用。學生可以自行通過網絡的平臺，針對自己的情況去學習英語語音發音等諸多課程，觀看相關描述或視頻資料，通過多方面的熏陶便可以在潛移默化中將英語語音水平提高。新媒體學習是一個新型的學習方式，在未來的教育中應當大力倡導。同時也為老師的“言傳身教”尋找到一條科學合理的道路，在某種程度上減輕了老師的壓力，但是并不代表撼動了老師的地位和權威，因為在新媒體的影響下，許多學生可以學習到更加廣泛的知識，但是網絡的自由性也給知識的可靠性拉響了警鐘，老師更多的任務便是對學生進行引導，篩選優質信息，糾正錯誤內容，更好地為學生學習英語語音服務。

本文對小學生英語語音教學的問題及對策進行分析。針對在現階段教育存在這樣的問題，語音教學課時少，缺乏實際練習；語音質量嚴重不足，提出以下幾點建議：各級領導重視語音教學的質量和地區差異的平衡；教學創新，因材施教；新媒體支持，改變“言傳身教”方式。

參考文獻：

胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社，1990-09.

編輯 段麗君