淺談音樂在小學教學中的應用

王莉群

小學是小學生身體和智力發展的重要階段，為了使小學生能德、智、體、美、勞全面發展，我們需要做到主課程與副課程合理協調分配，本文就來淺談一下音樂在小學教學中的應用。

一、促進小學生德、智、體、美、勞全面發展

上面提到過，主科目與副科目的合理分配有利于小學生的德智體美勞全面發展，其中副科目發揮著主要的作用，音樂作為副科目中的首位，更有著重要的位置?；镜囊魳方虒W方法有探究型、語言型、實踐型和體驗型等，探究型的音樂教學方法就是通過音樂創作背景的情景模擬，來讓學生感受一下這首音樂的感情色彩，如《升C小調鋼琴奏鳴曲》的第一樂章，又名《月光曲》，我們可以讓學生感受一下在“耳聾”的情況下，聽一首非常悅耳的音樂，然后問他們感受，這樣可以讓小學生感受到貝多芬在身患耳聾的情況下，創作的《升C小調鋼琴奏鳴曲》第一樂章時的心情，他非常熱愛音樂卻聽不到音樂時的嘆息之聲。語言型的音樂教學方法是針對于音樂知識而說的，通過語言的講解，我們可以了解到不同樂器的形狀、名稱、演奏方式、音色和音質等等，如，介紹吉他，吉他是一種彈撥樂器，獨奏或重奏都行，音色美，音質好，實踐型的音樂教學方法是實踐性的彈奏樂器，可以讓學生通過彈奏吉他、鋼琴、琵琶和小提琴等加強對各種樂器的認識，體驗型的音樂教學則相對簡單，是讓學生進行聆聽來感受音樂的旋律美感。

二、減輕學生在課程學習中的壓力

音樂課程相對于其他課程來說，更加注重其體驗性，而不太注重書本上的文字知識，因此，音樂課程具有調節的作用，它可以讓學生在緊張的書本知識中得到一份解壓，讓他們更好地學習，如在經過一個上午的高強度書本習題知識學習后，下午第一節課上，讓他們聽一下維瓦爾第的《四季》中的第一樂章《春》，讓他們感受一下屬于春天的綠意與生機，讓他們放松身心和解壓。在接著的第二節課中，他們就會恢復活力，提高課堂效率。除了減輕學生在課程學習中的壓力外，還可以增加學生對于學習的趣味性，讓他們產生興趣，愛上音樂。

歐洲人曾說：“音樂是一種治愈性的魔法，它可以治愈你的心靈?！钡拇_，在音樂的美感之下，我們才能更好地教學。

參考文獻：

王迎春.淺談如何讓學生在音樂課堂上獲得真實的體驗[J].科教文匯：下旬刊，2009（11）.

編輯 王團蘭