讓數(shù)學(xué)課堂走近生活

丁安琪

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。”并在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”因此，在教學(xué)中我們要從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例入手，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)并帶著興趣參與數(shù)學(xué)課堂，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、挖掘生活素材，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察，讀懂這個(gè)世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要。因此，我們要在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，體驗(yàn)數(shù)學(xué)原來(lái)就在我們的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是那么難，數(shù)學(xué)課堂原來(lái)也可以這樣的有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)激發(fā)出來(lái)，感受到數(shù)學(xué)與“生活”同在。如，在教學(xué)“乘車(chē)”時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我在班級(jí)里模擬了公交車(chē)的情境，讓學(xué)生感受到“上車(chē)”“下車(chē)”“上車(chē)又下車(chē)”的情境，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，從而學(xué)會(huì)解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

創(chuàng)設(shè)生活情境，能使課堂教學(xué)更接近生活，使孩子們身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲、加強(qiáng)感悟、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)思維。如，教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)“分魚(yú)”的情境，我在講臺(tái)桌上放了3張魚(yú)卡片，請(qǐng)4個(gè)學(xué)生上臺(tái)。讓4個(gè)學(xué)生上來(lái)每個(gè)人拿走1張魚(yú)卡片，前3個(gè)學(xué)生每人拿走1張，最后一個(gè)學(xué)生沒(méi)有拿到，于是我就問(wèn)一位學(xué)生為什么沒(méi)有拿到卡片，學(xué)生回答：“沒(méi)有魚(yú)可以分了。”那么，沒(méi)有了該用什么數(shù)字來(lái)表示呢？通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生直接了解“0”的認(rèn)識(shí)，知道一個(gè)也沒(méi)有，就用“0”來(lái)表示，而且掌握了“0”在生活中的用處，增加了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

又如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，小明爺爺生病了，他的農(nóng)場(chǎng)里的蔬菜這幾天沒(méi)有人管理，他很擔(dān)心，可是過(guò)幾天小明爺爺病好了，他趕去農(nóng)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)有四個(gè)愛(ài)助人但沒(méi)有留姓名的小朋友幫了他，接著我向?qū)W生展示四個(gè)圖形的形狀（正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形）小朋友你能幫小明爺爺找一找，這些都是誰(shuí)留下的？通過(guò)這樣的故事情境導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，再通過(guò)課中讓學(xué)生摸一摸、描一描的活動(dòng)，讓學(xué)生感受面在體上。隨后，我又讓學(xué)生找一找生活中的平面圖形，學(xué)生的樂(lè)趣十分高漲，都迫不及待地想自己說(shuō)一說(shuō)，在這樣的模擬情境中學(xué)得輕松、愉快，達(dá)到了事半功倍的效果。

又如，“分桃子”我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“媽媽買(mǎi)8個(gè)桃子，要分給姐姐和弟弟，應(yīng)該怎么分？你們能不能幫她分一分？”學(xué)生聽(tīng)完會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出可以幫姐姐分7個(gè)，弟弟分1個(gè)；也可以姐姐分5個(gè)，弟弟分3個(gè)；也可以姐姐分4個(gè)，弟弟分4個(gè)……于是我又追問(wèn)“為什么你們都喜歡每人分4個(gè)桃子這種分法呢？”學(xué)生都說(shuō)這樣分比較公平，從而我引入“平均分”。把數(shù)學(xué)與日常的生活緊密聯(lián)系在一起，像這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，簡(jiǎn)單易懂，不但提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，鐘愛(ài)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，而且學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)分析，可以提高解決問(wèn)題的能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)在生活中的作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，主動(dòng)探索，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

如，在教學(xué)“一起來(lái)分類(lèi)”一課，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)練習(xí)本、語(yǔ)文練習(xí)本進(jìn)行分類(lèi)，有的學(xué)生按用途來(lái)分，有的學(xué)生按學(xué)科來(lái)分……通過(guò)這樣熟悉的生活場(chǎng)景，學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手探究，得到多種分類(lèi)的方法。接下來(lái)我又讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考，怎么把剛才學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中呢？于是我又讓學(xué)生對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。有的學(xué)生按性別來(lái)分，有的學(xué)生按有沒(méi)有戴眼鏡來(lái)分，有的學(xué)生按有沒(méi)有穿校服來(lái)分……在每一次的分類(lèi)整理中，我們可以感受學(xué)生那極其豐富的想象和不受拘束的創(chuàng)造力，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂，變成富有生活味的課堂，也只有當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的富有生命力的，學(xué)生才會(huì)更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)原來(lái)就在我們的身邊，感受了數(shù)學(xué)的魅力。

四、模擬生活實(shí)境，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，做到學(xué)以致用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授不應(yīng)墨守成規(guī)，照本宣科，而應(yīng)遵循于生活，寓于生活，運(yùn)用實(shí)際問(wèn)題模擬及運(yùn)用模型來(lái)解釋生活現(xiàn)象，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回家觀察家里客廳的長(zhǎng)、寬與高，從而估算出自己家里客廳的表面積。又如，春天到了，班級(jí)想去春游，現(xiàn)有兩家旅行社分別給了各自的優(yōu)惠方式，請(qǐng)比較一下，選擇哪些家旅行比較合算。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅拓寬思路，更重要的是他們把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，而且讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)課堂在傳統(tǒng)的教學(xué)中給人的印象是呆板、枯燥無(wú)味的課程，但改革后的數(shù)學(xué)課程，它帶來(lái)了一股新的清泉，它讓學(xué)生更多感受的是生活化的數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，在這種新的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，生活味較濃，學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高了解決生活問(wèn)題的基本能力，這也就達(dá)到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

編輯 王團(tuán)蘭