淺談聾校語文中的作文教學

王少芳

聾校的作文教學，其根本目的是教會聾生運用語言文字，表達自己的思想，參與社會交往，適應社會生活需要。讓耳聾學生把看（聽）到的、經(jīng)歷過的、想到的有意義的事物，用文字表達出來。

一、培養(yǎng)聾生的作文興趣，變“要我寫”為“我要寫”

興趣對聾生來說就是好玩，有意思。為了使聾生對作文產(chǎn)生興趣。首先，利用最喜歡的事物去引導。如帶他們?nèi)ビ螛穲鐾妫攲W生玩得高興時，教師可以問學生想不想把好玩的事情告訴媽媽，怎樣告訴呢？打手勢，媽媽很多看不懂，最好的方法就是寫下來，這樣就使學生產(chǎn)生了強烈的寫作欲望。其次，采用表揚、鼓勵的方式激勵學生。教師要認真批改學生的習作，定期講評，評選出最佳作文進行展覽，這樣，學生會感到無比自豪，產(chǎn)生寫作動力。對語言匱乏、無話可寫的學生，教師把一天內(nèi)發(fā)生的事情當作材料，進行引導，當他們寫出一個好詞語或好句子時，及時表揚和鼓勵，使他們慢慢地對作文產(chǎn)生興趣。

二、培養(yǎng)聾生的觀察能力

觀察大自然、觀察生活是寫作的基礎，只有通過觀察、思考、分析，充分認識、了解事物，聾生才能正確地運用語言進行表達。聾生由于本身的缺陷，觀察時總是處于被動狀態(tài)，看了近的，忘了遠的，看了大的，忽視了小的，注意了局部卻忘了整體，注意了一些新奇的，又忽視了一些平常事物。因此，教給聾生觀察方法是至關重要的。在觀察具體事物或圖時，一定先要引導學生明確內(nèi)容及目的，再按照規(guī)律給學生安排好觀察順序。先按“整體—局部—整體”的順序觀察，在頭腦中形成一個完整的形象，再具體看局部，可按時間順序、地點變換，人物形象的改變，或由上到下，由遠及近，有中間向四周等具體觀察，并根據(jù)已有的生活實際和知識進行聯(lián)想和想象。

三、創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學生感知語言，練習語言，養(yǎng)成開口說話的習慣

“我手寫我心”，想讓聾生動手去寫，必須先引導他們說出來。培養(yǎng)聾生說話的欲望及能力就是讓學生時刻感知語言。教師上課用口語進行教學，課下與學生一起活動、聊天，都要以口語為主，手語為輔，一些只能意會不能言傳的手勢絕對不用。教師在說話時，一定要放慢語速，讓學生能看清楚。學生的回答要求手口同時進行，不懂不會說的，教師現(xiàn)場講解、指導。這樣雖然比較麻煩，一個手勢能表達清楚的意思，卻要說很長時間，有時還要重復幾遍，但慢慢的學生之間不再單純用手勢交流，養(yǎng)成用口說的習慣，這樣，學生的口語表達能力也有了顯著的提高，不再說一些語序顛倒、意思混亂的話了，寫的時候也就通順多了。

總之，聾校的作文教學，只要密切聯(lián)系學生的實際，加以耐心指導，加強訓練，學生的作文水平一定會有很大提高。

編輯 王團蘭