如何讓學生成為課堂的主人

張海鋒

課堂是學生獲取知識的主陣地，是學生思維、情感、價值觀交流的場所，是學生充分展示自我的舞臺，如何讓學生積極高效地參與到課堂中來，是工作在一線的老師們經常探討交流的問題。我認為，要讓每個學生都能積極參與到生動、有趣、高效、和諧的課堂中來，需從以下幾方面去努力。

一、努力營造課堂氛圍

生動有趣的課堂氛圍是一種理想的課堂氛圍。處在這樣一個理想化的課堂氛圍中的師生都會有著積極的態度，飽滿的熱情、興奮的狀態參與課堂，從而學習的效率會大大提高，每個學生都有所發展。如，在教學“軸對稱圖形”時，要求學生通過自己靈巧的小手，用自己的方法和準備的材料創造出見過的軸對稱圖形，有的學生用彩紙剪出了對稱的英語字母，有的學生剪出了數學數字，有的學生折出多種物體來演示軸對稱圖形的特征。通過學生動手操作、細心觀察、認真歸納，獲取新知，真正做到了“學中玩、玩中學”，也遵循了“數學源于生活，為生活服務”的原則，培養了學生的形象思維和抽象思維，提高了學生的觀察能力和創造能力。課堂生動有趣，課堂氣氛活躍，充分實現了教學目標，完成了教學任務，學習效果毋庸置疑。

二、充分突出學生地位

學生既是教學的對象，又是學習的主人。學生是具有思維活動，活生生的“人”，而不是“物”。作為教師要徹底摒棄一講到底的教學方式，在“授人以漁而不是授人以魚”的前提下，要充分相信學生，尊重學生，把學習目標留給學生，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動參與課堂，體驗探究知識的樂趣、享受成功的喜悅，在這種融洽的氛圍中，全體學生得到的是生動、主動、全面發展的教育。學生主動獲取知識，提高能力，鍛煉自我。從而讓學生由“要我學”“我要學”變成“我會學”“輕松學”“快樂學”。

三、積極創設教學情境

所謂情境創設，就是根據教材的內容和學生的心理特點，創造一個環境，一個場合，一種氣氛，使學生能很快進入探究學習的情境中，讓學生在情境中感受學習的樂趣。本來小學生就有活潑、好奇、好勝的特點，因此，巧妙地創設學習情境就會起到事半功倍的效果。如，我們在學習圓的周長計算公式推導時，讓各學習小組用不同的方法量出一個圓形實體的周長，再量出直徑，接著求出周長和直徑的比值，即圓周率。同時激勵學生應用比的知識，推導出圓周長計算公式。在課堂上，學生積極性高，人人勤動手、勤動腦、勤計算、勤交流，探究合作的熱情高。這節課因為創設了教學情境，學生很興奮，學得也很輕松。

四、巧妙設置問題疑問

有人說：“問題是數學的心臟。”通過問題學生才能深入學習數學，才能調動學生學習的積極性，在教學過程中，教師恰當地設計問題是很重要的教學環節。遇到問題，學生才會在問題的帶領下去獨立思考，自主探索，合作交流，形成自己對知識的理解、消化、鞏固。如，在教學完“自然數”后，學生立即提出這樣一個問題：“最小的自然數是0，是否有最大的自然數？”通過較短時間的獨立思考后，小組討論，學生各抒己見，有的學生說書中沒有講到，有的學生說肯定有，現在我們還沒學到……課堂氣氛高漲，學生積極參與。通過異常激烈的爭執，全班學生對這一問題有了確切的答案，在發言時，學生很積極，很踴躍。

又如，在學完“百分數的認識”后，學生提出“分數可以約分，百分數可以約分嗎？”當時，學生你一言，我一語，整個課堂像辯論會一樣，爭論的場景是何等的激烈，當然，學生在質疑、解疑的過程中問題也就迎刃而解。

總之，新課程下的小學數學教學有待每一位教育工作者大膽探究，不斷嘗試，盡早摸索出適合各類學生全面發展的教學方法。

參考文獻：

徐麗霞.淺談如何讓學生成為課堂的主人[J].新課程學習：下，2011（12）.

編輯 王團蘭