精心砥礪過(guò)渡語(yǔ) 環(huán)環(huán)相扣鑄成功

李晶晶

一、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，經(jīng)過(guò)小學(xué)五年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的詞匯量和初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。此班級(jí)共40名學(xué)生，其中大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較為濃厚的興趣，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有注意力不持久的特點(diǎn)。因此，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、教材分析

School Rules是新世紀(jì)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的內(nèi)容，主要談?wù)摗靶Ｒ?guī)與班規(guī)”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的相關(guān)用法。本課為第三教時(shí)，主要對(duì)課文所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、運(yùn)用及拓展，重在訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)技能。教材文本材料為聽(tīng)力加情態(tài)動(dòng)詞對(duì)話訓(xùn)練，考慮到班級(jí)學(xué)生的能力，我積極挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生實(shí)際給學(xué)生提供了豐富的內(nèi)容，增添了很多與本課相關(guān)的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容既完整又靈活。

三、過(guò)程設(shè)計(jì)

1.Pre-task

首先進(jìn)行師生之間的自由對(duì)話，它是師生之間最簡(jiǎn)單的交流方式，可以在最短時(shí)間拉近彼此的距離，旨在營(yíng)造一種和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。然后通過(guò)表演第二課時(shí)所學(xué)的課文以舊帶新，用課文中所學(xué)的句子You must observe school rules導(dǎo)入新課知識(shí)，銜接過(guò)渡力求自然流暢。

2.While-task

此部分重點(diǎn)操練情態(tài)動(dòng)詞must和may的用法及它們的肯定、否定回答。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用情態(tài)動(dòng)詞表示義務(wù)、允許和禁止的語(yǔ)言功能，我針對(duì)六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)的練習(xí)熟練掌握情態(tài)動(dòng)詞must和may的用法。在此過(guò)程中，我采用了individual work， pair work， fill in the blanks等多種形式為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)平臺(tái)。

3. Post-reading

通過(guò)while-reading的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的用法會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，因此在post-reading部分，為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：挑選你的幸運(yùn)號(hào)碼！要求學(xué)生根據(jù)Cue Paper上提供的信息，和同桌就幸運(yùn)號(hào)碼上的實(shí)際情景編對(duì)話。這樣一來(lái)，本課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)將得以復(fù)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際，突破了難點(diǎn)重點(diǎn)，將體驗(yàn)學(xué)了就能用的成就感。最后引出“Nothing can be accomplished without rules.”（沒(méi)有規(guī)矩不成方圓）的諺語(yǔ)，使本課的語(yǔ)言教學(xué)和情感教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

四、教學(xué)反思

在本課《School Rules》的備課過(guò)程中，我對(duì)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行了縝密構(gòu)思，整節(jié)課銜接緊湊，轉(zhuǎn)換自然，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了有效的達(dá)成。

1.采用懸念式的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

六年級(jí)學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，在課堂上，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在課堂上設(shè)置一些“小懸念”是很好的辦法。在懸念的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠自覺(jué)地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如本節(jié)課中播放聽(tīng)力練習(xí)之前，我設(shè)計(jì)了如下過(guò)渡：

T：Look at this photo. Who is she？

S：She is Mrs. Shen， our class teacher.

T：Yes. Our class is great because you have a very good class teacher. She is going to tell something to us. Would you like to listen to it？

Ss：Yes.

所任教班級(jí)的班主任實(shí)為數(shù)學(xué)老師，“她在英語(yǔ)課上會(huì)說(shuō)些什么呢？”這一點(diǎn)立刻引發(fā)學(xué)生的好奇與注意，牢牢抓住了學(xué)生的求知心理，吸引他們認(rèn)真聆聽(tīng)了這段聽(tīng)力材料來(lái)解開(kāi)這個(gè)疑團(tuán)。

在教學(xué)中，一段簡(jiǎn)短卻恰到好處的懸念式過(guò)渡語(yǔ)，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與、感知、實(shí)踐與體驗(yàn)，從而加深印象和提高學(xué)習(xí)效率。

2.采用情境式的過(guò)渡語(yǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，日常英語(yǔ)教學(xué)要求達(dá)到三維目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只停留在簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容上，更需要學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中使用語(yǔ)言，升華思想，這就需要教師挖掘教材內(nèi)容，把教材中的語(yǔ)言知識(shí)放在真實(shí)的情境中。

這節(jié)課是我對(duì)課堂過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行的一次有效探索，整節(jié)課的成功更讓我堅(jiān)信教育細(xì)節(jié)的魅力。試想，如果每堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都用相同的方式過(guò)渡各環(huán)節(jié)，久而久之，學(xué)生的思維會(huì)產(chǎn)生惰性，陷入被動(dòng)接受的狀態(tài)。在今后的日常教學(xué)中，我會(huì)更加注重過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用承上啟下的語(yǔ)言把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，讓過(guò)渡語(yǔ)真正起到橋梁與鋪墊的作用，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于賦予學(xué)生一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們?cè)谝粋€(gè)輕松愉快的課堂氣氛中，更自信地展示自我，提高自我。

編輯 王團(tuán)蘭