精心砥礪過渡語 環環相扣鑄成功

李晶晶

一、學情分析

六年級學生活潑好動，經過小學五年的英語學習，已經具有一定的詞匯量和初步的聽說讀寫能力。此班級共40名學生，其中大部分學生對英語學習有著較為濃厚的興趣，但在學習過程中，有注意力不持久的特點。因此，針對他們的年齡特點和認知水平，我對教學內容進行創造性的設計，以此激發他們的學習積極性。

二、教材分析

School Rules是新世紀英語六年級上冊第二單元第二課的內容，主要談論“校規與班規”，重點學習情態動詞的相關用法。本課為第三教時，主要對課文所學的知識進行鞏固、運用及拓展，重在訓練聽說技能。教材文本材料為聽力加情態動詞對話訓練，考慮到班級學生的能力，我積極挖掘教材內涵，根據學生實際給學生提供了豐富的內容，增添了很多與本課相關的知識，使教學內容既完整又靈活。

三、過程設計

1.Pre-task

首先進行師生之間的自由對話，它是師生之間最簡單的交流方式，可以在最短時間拉近彼此的距離，旨在營造一種和諧寬松的學習氛圍。然后通過表演第二課時所學的課文以舊帶新，用課文中所學的句子You must observe school rules導入新課知識，銜接過渡力求自然流暢。

2.While-task

此部分重點操練情態動詞must和may的用法及它們的肯定、否定回答。為了幫助學生學會使用情態動詞表示義務、允許和禁止的語言功能，我針對六年級學生特點設計了不同的教學活動，旨在讓學生通過聽聽說說的練習熟練掌握情態動詞must和may的用法。在此過程中，我采用了individual work， pair work， fill in the blanks等多種形式為學生的學習搭設平臺。

3. Post-reading

通過while-reading的學習，學生對情態動詞的用法會有一定的認識和了解，因此在post-reading部分，為了讓學生在實際生活中靈活運用情態動詞，我設計了一個游戲：挑選你的幸運號碼！要求學生根據Cue Paper上提供的信息，和同桌就幸運號碼上的實際情景編對話。這樣一來，本課所學的語言知識將得以復現，學生通過運用本課所學的知識進行語言交際，突破了難點重點，將體驗學了就能用的成就感。最后引出“Nothing can be accomplished without rules.”（沒有規矩不成方圓）的諺語，使本課的語言教學和情感教學進行有機結合。

四、教學反思

在本課《School Rules》的備課過程中，我對各環節之間的過渡語進行了縝密構思，整節課銜接緊湊，轉換自然，教學結構完整，教學目標實現了有效的達成。

1.采用懸念式的過渡語，激發學生的學習熱情

六年級學生普遍活潑好動，求知欲強，在課堂上，教師要以激發學生學習興趣為出發點，充分調動學生的學習積極性，吸引學生主動地參與學習活動。因此，在課堂上設置一些“小懸念”是很好的辦法。在懸念的驅動下，學生能夠自覺地發揮自己的主觀能動性發現、解決問題，達到良好的教學效果。

如本節課中播放聽力練習之前，我設計了如下過渡：

T：Look at this photo. Who is she？

S：She is Mrs. Shen， our class teacher.

T：Yes. Our class is great because you have a very good class teacher. She is going to tell something to us. Would you like to listen to it？

Ss：Yes.

所任教班級的班主任實為數學老師，“她在英語課上會說些什么呢？”這一點立刻引發學生的好奇與注意，牢牢抓住了學生的求知心理，吸引他們認真聆聽了這段聽力材料來解開這個疑團。

在教學中，一段簡短卻恰到好處的懸念式過渡語，可以強化學習動機，提高學習興趣，讓學生更好地參與、感知、實踐與體驗，從而加深印象和提高學習效率。

2.采用情境式的過渡語，關注學生的生活體驗

新課程標準下，日常英語教學要求達到三維目標，即知識目標、能力目標和情感目標。初中的英語學習不能只停留在簡單地理解課文內容上，更需要學生在真實的語言情境中使用語言，升華思想，這就需要教師挖掘教材內容，把教材中的語言知識放在真實的情境中。

這節課是我對課堂過渡語進行的一次有效探索，整節課的成功更讓我堅信教育細節的魅力。試想，如果每堂課的每個環節都用相同的方式過渡各環節，久而久之，學生的思維會產生惰性，陷入被動接受的狀態。在今后的日常教學中，我會更加注重過渡語的設計，運用承上啟下的語言把各個教學環節有機結合，讓過渡語真正起到橋梁與鋪墊的作用，以此強化學習動機，提高學習興趣，有利于賦予學生一個完整的學習過程，使他們在一個輕松愉快的課堂氣氛中，更自信地展示自我，提高自我。

編輯 王團蘭