詩(shī)歌因想象而精彩

簡(jiǎn)莉敏

摘 要：從認(rèn)識(shí)想象的重要性開(kāi)始談起，解讀了導(dǎo)入的方法以及觸發(fā)想象的價(jià)值，提出了想象要注重個(gè)性化體驗(yàn)的建議，闡述了進(jìn)行想象引領(lǐng)的策略。圍繞“想象”給詩(shī)歌帶來(lái)的精彩闡述了在詩(shī)歌教學(xué)中的感悟。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌；想象；個(gè)性化體驗(yàn)；想象引領(lǐng)

想象誕生了詩(shī)歌，想象是詩(shī)歌的種子，沒(méi)有想象，詩(shī)歌好比是無(wú)本之木，難以茂盛；又好比是無(wú)翼之鳥(niǎo)，不能展翅沖天。沒(méi)有想象就沒(méi)有真正意義上的詩(shī)歌，就是缺乏靈性的作品，就是不完美的文字堆砌。詩(shī)歌教學(xué)，進(jìn)行閱讀、欣賞、分析、研究乃至創(chuàng)作，都必須插上想象的翅膀，捕捉詩(shī)歌的意境，激發(fā)靈感。這不僅是一個(gè)眼觀、耳聽(tīng)、口讀的過(guò)程，更是對(duì)作品藝術(shù)形象進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程若離開(kāi)了讀者生動(dòng)活潑的想象，不僅文字是干癟的，內(nèi)容也將空洞，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)高層次的審美。因此，詩(shī)歌教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生放飛思維，馳騁想象，透過(guò)靈動(dòng)的文字看到五彩繽紛的圖畫與場(chǎng)景，透過(guò)文字看到世界，通過(guò)語(yǔ)言看到生活，讀者、作品，甚至連作者一起都交融一處，置身于作品之中，獲得人生的感悟和美的享受。

一、注重導(dǎo)入，觸發(fā)想象

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”教學(xué)中要重視“導(dǎo)入”這個(gè)環(huán)節(jié)，觸發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年上冊(cè)25課《太陽(yáng)是大家的》這篇課文，是一首優(yōu)秀的兒童詩(shī)，它最出色的地方就是全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫作。上課時(shí)，教師可以借助多媒體，展示太陽(yáng)普照大地的美景，教師再配以激情的講述：“孩子們，你們看，太陽(yáng)光照大地千萬(wàn)年，百姓日用而不知，而在今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里，她是全世界孩子的好朋友，她是一個(gè)精靈，像一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，在一天中的不同時(shí)間里和不同國(guó)家的孩子一起盡興地游玩。展開(kāi)想象，現(xiàn)在你看到太陽(yáng)在哪兒？在做什么？”這樣的導(dǎo)入，給學(xué)生帶來(lái)了曼妙的暢想，學(xué)生想象的大門一下子就打開(kāi)了。

二、個(gè)性體驗(yàn)，豐富想象

一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。詩(shī)歌，因不同的讀者而有不同的想象，因不同的想象而有不同的精彩。學(xué)習(xí)《太陽(yáng)是大家的》這篇課文時(shí)，就要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)感悟，展開(kāi)想象，學(xué)生仿佛看見(jiàn)了在陽(yáng)光下散發(fā)著芬芳的花朵，仿佛看見(jiàn)了在金光下茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，自己也仿佛變成了文中那在海邊嬉戲玩耍的孩子，盡情享受陽(yáng)光的撫愛(ài)……通過(guò)想象，詩(shī)歌的形象在學(xué)生的頭腦里豐實(shí)起來(lái)。這種個(gè)性化體驗(yàn)在欣賞詩(shī)歌中起到重要的作用，學(xué)生通過(guò)充分自由的想象，會(huì)深刻地對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行剖析、理解，能夠體會(huì)兒童乃至人類的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受作者的人文情懷，體驗(yàn)文字表達(dá)的快樂(lè)氛圍，讓簡(jiǎn)單的文辭變得意境深遠(yuǎn)。

三、多樣方法，引領(lǐng)想象

詩(shī)歌因想象而精彩，為了得詩(shī)歌精彩紛呈，教師就要針對(duì)詩(shī)歌不同的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象引領(lǐng)。

1.音樂(lè)：音樂(lè)具有震撼人心的力量。現(xiàn)代藝術(shù)社會(huì)學(xué)巨擘格羅塞申說(shuō)：“每首原始的詩(shī)，不僅是詩(shī)的作品，同樣也是音樂(lè)作品。”如，在《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)中，教師可以播放《金色太陽(yáng)協(xié)奏曲》，帶領(lǐng)學(xué)生在抒情的音樂(lè)中深情地誦讀，意境得到渲染，使學(xué)生的想象得到激發(fā)，沉浸在藝術(shù)的享受中。

2.朗讀：好的朗讀，節(jié)奏鮮明，字正腔圓，表情充沛，正確流利，能夠激發(fā)學(xué)生想象，很好地感知詩(shī)歌的整體。朗讀要注意抓住字眼，挖掘想象力。司空?qǐng)D在《詩(shī)品·含蓄》中說(shuō)：“不得一字，盡得風(fēng)流。”極言一字傳神之功效，比如在閱讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔”當(dāng)中，這“灑、拔”要注意注入神韻，“灑”字要讀得輕柔，讀出太陽(yáng)是博愛(ài)的，是溫柔的，她輕輕地?fù)崦▋海尰▋洪_(kāi)得更加?jì)善G。“拔”字要讀得“挺拔”，讀出太陽(yáng)是有力的，在她的照耀下，一棵棵樹(shù)木茁壯成長(zhǎng)。

3.圖畫故事：古人說(shuō)詩(shī)畫同源。一首詩(shī)本身就是一幅畫，達(dá)·芬奇在《繪畫與詩(shī)》中說(shuō)：“繪畫這門藝術(shù)，是最能制造想象力的工具。”教學(xué)過(guò)程中懸掛一些有關(guān)的彩圖，再講一講作者的構(gòu)思、創(chuàng)作背景，還可以講一點(diǎn)有關(guān)的童話故事，輔助理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心深處細(xì)膩的情感，感受詩(shī)歌的表現(xiàn)手法與描寫特色。

四、巧妙詢問(wèn)，延伸想象

問(wèn)是對(duì)想象的挖掘。南宋張載曰：“問(wèn)生疑，疑，進(jìn)之端也。”《太陽(yáng)是大家的》用擬人化的手法來(lái)描寫，情景交融，初步學(xué)習(xí)之后，要巧妙地向?qū)W生提問(wèn)。比如：“太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，為什么用“‘灑不用‘潑‘倒呢？”問(wèn)題之后學(xué)生交流：“‘灑‘潑‘倒顯得粗魯，太陽(yáng)是溫柔的，她擔(dān)心柔弱的鮮花受到損害。”“我們甜甜地睡覺(jué)的時(shí)候，她為什么不知疲倦不休息？太陽(yáng)日復(fù)一日地為大地奉獻(xiàn)著光熱，無(wú)怨無(wú)悔，究竟為了什么？我們要學(xué)習(xí)太陽(yáng)的什么精神？人類怎樣才有擁有更美好的明天？太陽(yáng)是全世界孩子的朋友，大家和睦相處，分享太陽(yáng)的溫暖，享受世界的和平和社會(huì)的安寧，你打算怎樣回報(bào)社會(huì)……”這些問(wèn)題的探究，讓學(xué)生深入對(duì)話之中，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，品讀詩(shī)歌的精彩。

綜上所述，在教學(xué)當(dāng)中，詩(shī)歌因想象而精彩，教師要加強(qiáng)自己在詩(shī)歌方面的修養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌深層，領(lǐng)略詩(shī)歌的內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氣氛，體會(huì)詩(shī)歌的人文精神，感受世界的和平，去創(chuàng)造更加美麗的世界。

編輯 韓 曉