一課一得，妙趣橫生

黃春華

摘 要：真情流露、有話可說，讓學生寫出真實的、獨特的感受才是真正的作文。作文教學應從細微處入手，還有什么講解能比學生自己歸納出來的見解更有力、更生動呢？在作文教學中落實“一課一得”對提高學生的寫作水平很重要。作文教學如何做到一課一得呢？主要談了指導學生寫作時的幾點做法。

關鍵詞：作文教學；一課一得；放飛思維

我國著名的教育家陶行知先生曾提出“一課一得”的教育理念：在一堂課的教學中讓學生能理解一個問題、明白一個道理、掌握一種方法。我認為，在作文教學中落實“一課一得”對提高學生的寫作水平也很重要。在作文教學中如何做到一課一得呢？下面就談談我的看法。

一、選題“切口”要小

作文指導課的選題“切口”要小，要一課一得。只有這樣，才能達到真正提高學生寫作水平的目的。剛接手三年級時，在作文課上，經常會看到學生絞盡腦汁，還是無從下手。有些學生如油炸般一字一字地煎熬，感覺筆有千斤，好不容易擠出幾行文字，品起來卻味如嚼蠟，毫無美感。我立即改變策略，重在把握作文教學的切入口，從小點上挖掘大題材，真正讓學生的作文“亮”起來。

如，寫《美麗的校園》時，學生將校園的花、樹、假山……按順序一一描繪了下來，真正做到了面面俱到，但讀之總有一種千篇一律的平淡之感，雖然學生每個方面均涉及，但沒有寫出精彩，只是流于形式而已。在失望之余，我又進行了分析，發現文章缺乏了大自然應有的天籟之音。該如何讓學生學會在文章里用上象聲詞呢？于是，我專門上了一節“巧用象聲詞”的課。切入口很小，旨在培養學生學會把生活中聽到的聲音用象聲詞說出來，能在敘述一件事或一個場景描寫時，用上幾個象聲詞。我引導學生認識大量的象聲詞，如“呼呼、噼里啪啦、撲通撲通、呱呱、嘰嘰、嘩啦啦……”明白這形象的象聲詞能讓文章顯得親切而生動，然后讓學生模仿短文寫法，結合生活實際加以運用：用象聲詞描寫一個生活小細節。

課堂上出現了意想不到的效果，學生寫作時興致勃勃，內容豐富多彩。

之后，我讓學生把這節課學到的象聲詞巧用法運用到《公園的一角》里，果然，一篇篇“有聲有色”的作文新鮮出爐了。

正因為我遵循著“一課一得”的原則，從小處著手，降低習作難度，因此學生學得歡，掌握得扎實，開始覺得作文的難度降低了，不再那么可怕了，寫作的興趣也提高了不少。所以說，利用小“切口”，找準學生的興趣所在、能力所長，讓學生有話想說、有事可寫、有景會描、有情可言，小“切口”也能寫出大文章。

二、指導有側重點

實踐中我發現，只要抓住一個重點去指導，文章就能出彩。在作文指導課上，我經常給學生創設情境，然后引導學生自己體會，哪里是最精彩的部分就把它當作重點來寫，以點帶面，使每一堂作文課都能讓每一個學生真正有所收獲、有所長進。如，在指導習作《捉迷藏》時，我想：如果整個捉迷藏過程的指導平均使用時間，學生寫出的文章必然重點部分不“詳”，次要部分不“略”。于是，我側重指導學生敘述躲的過程中發生了哪些驚險、刺激的事情，重現精彩的一幕。

教學伊始，我扮記者，采訪扮演躲的學生：“你們認為自己在哪方面做得比較好，才能順利地躲過一劫？”“把自己藏在黑暗的地方就夠了嗎？在躲的過程中還發生了哪些驚險、刺激的事情？”“哪里給你留下最深的印象？”

“一石激起千層浪。”學生爭著把自己在躲的過程中發生的最有感受的事描述出來。我先讓學生用自己的語言說，再讓學生共同評價：哪個詞語用得不夠貼切，可以用什么詞來替換。或者：你覺得哪個句子的表述不夠準確，如果讓你說，你會怎樣表達？這樣適時地引導學生學會準確地運用表示動作的詞，描述出當時心里的想法。

躲的過程中的感受精彩紛呈：

“最驚險的要數上一次了，我躲在廁所的門邊，想著馬上就要被捉住，只好憋著，大氣也不敢出，默默忍受著廁所里陣陣撲鼻的臭味，真是苦不堪言啊！”

“記得有一次，我躲在窗簾里，把自己包得像根柱子，小紅的腳步聲越來越近了，我意識到我的處境相當危險，頓時，我的心跳加速，就像有一萬只小鹿在心里亂撞，心想：完了，完了，這下肯定被抓住了。也許是聽到了另一邊的聲音，小紅迅速地跑了過去。我深吸一口氣，暫時安全了。”

……

這次習作學生熱情高漲，而且語言妙趣橫生，大獲成功。

三、講評有側重點

作文講評不能面面俱到、貪多求全，眉毛胡子一起抓，否則必然會顧此失彼、事倍功半。講評的內容重點越明確、具體、突出，對學生作文的針對性越強，給學生的印象才能越深刻，對學生作文能力的形成起到的作用將越大，實際效果也就越明顯。

總之，簡化目標，做到“一課一得”才是我們的教學目的。真正的作文應該是快樂的！我想，把學習目標根據課程標準細化到每一課，根據每節課的特點設計一個學習目標，圍繞目標開展教學活動，讓學生課課有所得，在新課程改革理念的光照下，一定會激發學生的情感渴望，點燃起學生的心靈火花，讓學生在學習作文的過程中體驗到學習的樂趣，放飛思維，表達自我！

編輯 韓 曉