怎樣在小學語文識字教學中滲透文化

何素定

摘 要：識字作為小學語文教學的重要內容，是寫作與閱讀的基礎條件，而從文化滲透與思想精神上加強識字教學成果，不僅能幫助學生提升學習興趣，還能陶冶情操。

關鍵詞：古典故事；教學設施；教學渠道

將文化滲透在識字教學中，是指在傳輸知識、教學生認字的過程中，將中華民族的文化適量、適時、適當地滲透到教學中。從現行的小學語文教學過程來看，這種方法是可行的，因為它們與漢字的特征、學生認知過程有著密切的關系。所以，在小學語文教學中，我們必須依靠字理知識，通過拓展文化視野，在正確解讀與辨別漢字的過程中，不斷提高學生的聯想思維，從而提高識字效率。

一、小學語文識字教學的意義

新課標明確提出“多認少寫，認寫分開”的思想，并且倡導結合學生心理特征，從“會寫”與“會認”兩個方面進行識字教學。如果將文化滲入教學，不僅能帶動學生學習熱情，還能讓學生主動學、樂學，更有助于提高教學效率。我國作為四大文明古國之一，擁有豐富的歷史，同時學生也很喜歡這些內容，如果在教學中適時穿插這些知識，學生學習積極性就會大大提高。

在實際教學中，老師更加關注漢字結構，讓學生死記硬背，時間一長，學生的思想負擔增加，而此時插入一部分傳統文化知識，學生就能在學習漢字的同時掌握古典知識與故事，從而幫助學生集中注意力，提高教學效率與成果。

另外，在小學語文教學中滲透文化還能有效減少錯別字，避免錯誤運用漢字。例如，在學習漢字時，老師可以先對漢字進行適當描述，并且引用歷史故事、名言警句，這樣就能加深學生的理解，當學生在其他地方碰到相似的漢字，就不會出現混淆的局面。從歷史發展來看，幾千年的歷史演變賦予漢字很多的文化內涵，例如象形文字，利用文字形狀就能明白其蘊含的意義。因此，在現行的小學識字教學中，我們必須將文字與文化有機整合起來，這樣才能擴大華夏文明的影響，促進民族發展。

二、將文化滲透在小學語文教學中的措施

1.活用古典故事

每個漢字都具有自身的文化意蘊，不同的漢字有不同的文化背景。因此，在小學語文教學中，我們必須正視該點，利用文化知識提升漢字學習成就感。例如，在學習“美”這個字時，老師可以先向學生灌輸類似知識，從而為學生學習打下基礎。可以告訴學生這個字的來源以及創造背景，讓學生知道“美”由“羊”與“大”組成，但是不能將其理解為肥胖的羊，這種理解過于狹隘，所以老師要向學生解釋該字的歷史背景。在創造這個字時，當時的國土很遼闊，而“羊”又表示順從的意思，“大”指的是疆域遼闊，合起來即人民順從，疆土遼闊，這類國家才能被稱之為“美”，代表昌盛與繁榮。這樣學生在認識該字時，也理解了一小部分傳統文化，既收到了良好的教學效果，也完成了快樂教學的任務。

2.運用多種教學設施

從教學過程來看，很多時候因為學生的年齡、心理以及反應能力的影響，學生很難真正理解老師的意思。針對這種情況，在識字教學中，老師應該采用現代化教學設施。例如，在講解“祭”與“祈”這兩個字時，即使穿插祭祀背景，學生也很難理解，但是如果將祭祀文化運用幻燈片的形式展示出來，學生就能輕易地了解到漢字由來。如此，既達到了教學要求，又不必擔心學生不理解。

3.運用多種教學手法，拓展教學渠道

從教學實踐來看，在小學語文教學中適當穿插漢語言，不僅能加快學生對文字的掌握力度，還能培養其應用能力。我國有著幾千年的歷史文化，在漫長的發展與演變中，戲劇、詩歌、小說、散文就像繁星一樣閃閃發亮，如果將這些元素恰當地應用到小學語文教學中，不僅能集中學生注意力，還能加深學生的理解，使其更好地體會民族與時代魅力。例如，當碰到不易理解、書寫復雜的漢字時，可以通過編歌謠的形式將復雜的漢字編成歌謠，這樣就能讓課堂教學更加活潑、生動，并且給學生留下更深的印象。例如，在講“翻”字時，可以利用字謎的形式教學：“一個梳著斜辮子的小米人，坐在田野上，學習又學習”，這樣難寫、復雜的一個字，在分解后就很容易被學生理解與認識。

另外，我們還可以發揮多元化引導的作用，從學習與生活中體會文字的內涵與意蘊。如，某個產品的廣告宣傳語，學生可從中體會文字魅力，從而拓展視野。或者通過《三字經》《千字文》《弟子規》等，幫助學生認識傳統文化，構建文化學習背景，帶領學生多想、多讀、多寫。

識字教學作為小學語文教學的重難點，學生的識字能力直接影響后續語文學習與基礎水平。因此，在小學語文教學中，我們必須高度注重文字教學，將文化與文字學習有機地結合起來，通過深層理解與透視，接受漢字乃至傳統文化的洗禮，從而提高文化素養。

參考文獻：

趙華.淺談如何優化小學語文教學[J].中國校外教育，2013（03）.

編輯 趙飛飛