小學數(shù)學課堂開展自主探究教學的途徑探討

范園園

摘 要：隨著現(xiàn)代素質教育的不斷深入，“自主探究教學”已廣泛應用于課堂教學活動中。依據(jù)小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀與小學生的實際情況，對目前小學數(shù)學課堂教學開展自主探究教學活動進行探究。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂；自主探究教學；情境；探究空間

一、通過創(chuàng)設情境構建自主探究教學

有效地創(chuàng)設課堂情境能夠誘發(fā)學生學習興趣。尤其是在小學數(shù)學課堂教學中開展自主探究教學的過程中，將數(shù)學內容同學生的生活實際相結合，能夠充分誘發(fā)學生的學習興趣，提升學生的數(shù)學學習效率。數(shù)學作為一門具有理論性、抽象性的學科，通過創(chuàng)設情境，以實際事物讓學生對知識內容產生熟悉感，能夠有效地促進學生對數(shù)學進行主動探究，從而可以在數(shù)學探究過程中體會到數(shù)學的魅力與實用性。例如，在進行人教版小學數(shù)學“1-5的認識和加減法”教學時，教師就可以根據(jù)教學內容進行情境創(chuàng)設，同時使知識內容同生活實際相聯(lián)系。將五個蘋果放在講臺上，詢問學生如果你要買一個蘋果，那么講臺上還剩幾個，要是買兩個，又會剩下幾個，以此類推。

二、設立自主探究教學空間

在數(shù)學探究教學活動中，只有讓學生親身實踐進行探究，才能真正讓學生掌握知識。對此，筆者認為教師利用自主探究教學進行數(shù)學教學，應注重為學生創(chuàng)設自主探究學習的空間，讓學生能夠有充分的空間進行數(shù)學探究與交流。這也是使學生在自主探究學習中有效獲取數(shù)學知識的重要途徑。對此，筆者認為教師在具體教學活動中應充分考慮學生的學習能力與數(shù)學水平等實際情況，從而有效地為學生創(chuàng)設自主探究學習的空間，同時能夠讓學生進行有效的交流探討學習。如此，能夠實現(xiàn)學生數(shù)學學習能力的提升，從而獲得有益的數(shù)學活動經驗。例如，在進行“10或十幾加幾和相應的減法”教學時，教師就可以讓學生根據(jù)課文內容進行思考。此時，教師應給予學生充分的時間，讓學生對課本內容進行探究，同時可以與同學一起進行交流與探討。通過學生自己的實踐探究，能夠有效地讓學生掌握數(shù)學知識，加深對知識的理解與運用。

總之，由于小學生的生活經驗和對生活經驗的實踐運用能力非常薄弱，故而教師在數(shù)學課堂中的教學內容有一定程度的限制。而通過在數(shù)學課堂開展自主探究教學，充分培養(yǎng)學生的獨立自主探究能力，促使學生通過自己的探究掌握數(shù)學知識，讓學生在自主探究的教學活動中有效地提升數(shù)學學習能力。

參考文獻：

[1]吳紅川.淺談小學數(shù)學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J].科學咨詢：教育科研，2011（03）.

[2]謝文秋.把小學數(shù)學課堂還給孩子[J].科學大眾：科學教育，2011（04）.

編輯 謝尾合