淺談設疑教學法在小學數學教學中的運用

段春旺

摘 要：設疑教學法，就是教師在教學過程中，針對學生的實際學習情況以及課程中的主要內容進行針對性的設置疑問。在小學數學課堂教學中，更需要教師設置合適的問題來引導學生。通過這些疑問激發學生的學習意識，并給學生的學習指明了方向。那么教師如何更好地在課堂上設置疑問，這是每一個有責任心的教師需要考慮的問題。在新課程改革的不斷推進下，教師不斷地接受著新的教學理念，采用很多新穎的教學方法，以激發學生的學習興趣，培養其較強的學習能力。

關鍵詞：設疑教學法；教學環節；能力；知識

小學數學課堂最常見的教學環節就是提問，教師若能巧妙地設置問題，發揮啟發和引導的作用，有助于提高學生的自主學習能力，培養學生的數學思維，使學生具有良好的思維能力和判斷能力。在小學數學教學過程中，教師要具有較強的觀察能力，能夠及時發現學生在學習過程中的心理變化，能夠及時給予學生正確的提示和指導，這樣教師設疑的環節對學生的進步有著積極的作用和影響，更是教學中不可缺少的教學手段。

一、設疑教學法在小學數學教學中的作用

設疑是小學數學教學中的重要環節之一，在小學數學教學中通過教師合理地設置疑問，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生喜歡學習數學知識。在學生產生疑問的同時，教師可以用設疑的方式給學生指明方向，讓學生找到破解習題的關鍵。通過教師設置典型的習題，能夠更好地使學生吸收課堂上學習的知識內容，使學生養成良好的學習習慣，更好地提高自己的數學能力。

二、設疑教學法在小學數學教學中的運用

在小學數學課堂上，教師應該掌握恰當的設疑時機，設置恰當的問題是體現教學水平的關鍵，教師應該具有這樣的能力。

1.針對學生的掌握情況進行設疑

在新課程背景下，課堂上要體現學生的主體地位，教師要以學生為中心，對每一個學生都要盡心盡力地培養、鼓勵和關懷，使學生感受到教師的重視。例如，在學習“位置與方向”這部分內容的時候，首先，教師講解了課程的主要內容，然后用口語提問的方式，對每一個學生進行提問，學生在回答教師的問題時，會有不同的反應。如，在提問的過程中，教師發現小明一臉不解的表情，于是就針對小明多問了一個問題，看小明不是很有信心，就緊接著又問了幾個問題，讓小明在回答中充滿信心，并感受到教師對他的重視，小明積極配合教師學習數學知識，很快就掌握了教師所教授的知識。通過這樣的教學策略，提高學生學習的積極性，使學生對每一節課的內容都有濃厚的學習興趣，在強烈的學習欲望推動下不斷進步。

2.針對習題的解題關鍵進行設疑

教師設疑不是為了難住學生，而是為了讓學生找到解題的關鍵，并留下深刻的記憶。例如，在學習“解決問題：設計校園”這部分內容的時候，由于教師在前一個學習階段講授過“面積與周長”的知識內容后，教師按照教學內容的要求，讓學生“設計校園并計算出自己設計的校園的周長和面積”，主要是讓學生自己去探索和測量，在實踐中找到解決問題的關鍵，使學生認識到圖形的特點，能夠發現設計校園的形狀不同，校園的周長與面積不同，也就是校園的大小不同，最后教師再對學生的學習結果進行總結。通過這樣的教學策略，使學生養成良好的學習習慣，在解題的時候，可以通過自己的想象，采用各種不同的解題方法，提高學生的創新能力。

3.針對典型的知識內容進行設疑

在小學數學教學內容中，有一些內容具有一些獨特的性質，教師要培養學生解答典型數學問題的能力，再通過舉一反三，使自己的成績得到提高。例如，在學習“四則運算”這部分內容的時候，對于一些平常類型的習題，學生已經能輕而易舉地解決，這時教師將一些典型的習題展示在學生的面前，比如說加括號的四則混合運算，給學生增加難度與深度，使學生認識到括號的含義，然后，教師可以讓學生到黑板前進行解答，使學生形成嚴肅的學習態度，最后，教師給予學生正確的評價與指導。通過這樣的教學策略，使學生不斷地感受知識的新鮮感，不斷地探求知識的奧秘，使自己全身心投入到學習當中，就可以將知識運用到實際生活中，使未來的生活更加精彩。

在小學數學教學中設疑是常見的教學方法，也是有效的教學方法之一。通過合理運用設疑解惑教學法，可以有效地提高學生的學習積極性，促使學生開動腦筋，積極思考教師提出的問題，同時設疑可以引導學生的學習思路，使學生找到正確的解題途徑，在解答習題的時候保持清晰的頭腦。所以，教師一定要抓住機會，對學生進行適時提問，增強學生學習數學知識的自信心，培養學生善于發現問題，敢于提出問題，靈活地解決問題，有效提高學生的數學成績，提高教學質量。

參考文獻：

尹路尋.把握設疑激思時機激發哲學學習興趣[J].教育教學論壇，2011（04）.

編輯 李建軍