淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略

蔡錦州

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師作為課堂的主體，僅僅只站在講臺(tái)上不斷地利用板書(shū)和口述對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的講解，而學(xué)生只是坐在座位上眼巴巴地看著教師，看起來(lái)是在聽(tīng)課，其實(shí)許多學(xué)生的注意力根本無(wú)法集中到教師枯燥的講解中，就算是認(rèn)真聽(tīng)講了的學(xué)生，由于缺少與教師之間的互動(dòng)，也無(wú)法取得理想的學(xué)習(xí)效果，本文針對(duì)這種現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的必要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師作為課堂的主體，僅僅只站在講臺(tái)上不斷地利用板書(shū)和口述對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的講解，而學(xué)生只是坐在座位上眼巴巴地看著教師，看起來(lái)是在聽(tīng)課，其實(shí)許多學(xué)生的注意力根本無(wú)法集中到教師枯燥的講解中，就算是認(rèn)真聽(tīng)講了的學(xué)生，由于缺少與教師之間的互動(dòng)，也沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行思考，所以，學(xué)習(xí)效率仍然不是很高。不僅如此，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛會(huì)抑制小學(xué)生的天性，許多活潑開(kāi)朗、有著很強(qiáng)表現(xiàn)欲望的學(xué)生在這樣的課堂中無(wú)法提起自己的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)失去對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)逐漸地失去主動(dòng)的勇氣。而課堂提問(wèn)，則可以有效地解決傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的弊端和問(wèn)題。教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以讓學(xué)生不斷地就某一問(wèn)題進(jìn)行思考，在思考中鍛煉自己的思維，在回答問(wèn)題中找到自信，鍛煉勇氣，增強(qiáng)表達(dá)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

在內(nèi)容上，許多數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)的時(shí)候僅僅是就教材中的案例問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，可這些問(wèn)題往往在形式和內(nèi)容上都較為嚴(yán)肅和呆板，不能提出吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，難以引起學(xué)生的共鳴。在形式上，許多數(shù)學(xué)教師設(shè)置的問(wèn)題形式十分簡(jiǎn)單，不需要學(xué)生過(guò)多的思考就可以通過(guò)對(duì)教材的了解進(jìn)行解答，不利于學(xué)生思維上的鍛煉，缺少提問(wèn)的價(jià)值。

三、如何更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)

1.教師要從內(nèi)容的有效性上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，所設(shè)置的問(wèn)題一定不能是教材中已經(jīng)有的，而是就學(xué)生不容易理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置新穎有趣的問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和交流，不斷進(jìn)行思想的碰撞，引起學(xué)生資助的探索和思維的不斷活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維活力和分散性，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的探索精神培養(yǎng)起來(lái)，讓學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

2.教師還要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，合理地設(shè)置問(wèn)題的難度，設(shè)置的問(wèn)題也要符合學(xué)生的思維習(xí)慣，能夠起到有效的引導(dǎo)性，讓學(xué)生在教師的指引之下不斷地思考，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)，教師可以在備課的過(guò)程中就本節(jié)課的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，在講課的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，適時(shí)地將課堂氣氛進(jìn)行緩和與帶動(dòng)，除此之外，教師可以盡可能地設(shè)置一些比較有趣、與學(xué)生的實(shí)際生活和喜好相關(guān)的問(wèn)題，盡可能地吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境之中不斷地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，一邊玩，一邊學(xué)。

3.教師要在學(xué)生回答之后給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于回答正確的學(xué)生，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，贊美學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到最大限度的釋放。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生也要耐心教導(dǎo)，給予管理，使學(xué)生煥發(fā)出勃勃的斗志。

總之，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，但是相信只要在未來(lái)的日子中教師不斷地進(jìn)行教學(xué)理念的改革和提問(wèn)手段的創(chuàng)新，就一定能夠進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

編輯 魯翠紅