小學數學課堂教學有效性的探索

李恒

摘 要：從學生的角度，去更多地關注學生的學習興趣和學習能力的培養。教師應從改革課堂教學方式出發，有效地利用課堂有限的時間，讓學生能夠充分發揮自主的能力，使數學課堂教學更具有效性。

關鍵詞：小學教學；課堂教學；數學

目前，新課程改革已經深入課堂教學中，使課堂教學發生了翻天覆地的變化。隨著改革，課堂漸漸變得不再是教師一人講課眾人聽，而是讓學生能夠參與到課堂中，能夠培養學習興趣，并且有主動學習的能力。廣大教師也開始意識到提高教學質量的重要性。因此，課堂教學的有效性就越來越顯得重要，也引起了廣大教師的廣泛關注。

一、課堂有效性，即有效教學

有效教學指在教師能夠利用課堂這樣有限的時間和空間，利用合理的教學方法和內容，培養學生學習的主動性，使課堂的主體由教師轉變為學生，使學生能夠更主動地參與進課堂的教學中，能夠獲取更多有效的學習知識，并且能夠鍛煉學生自主學習的能力和實踐能力，創造良好的情感環境，培養學生正確的價值觀和態度，促進教學模式的發展。

二、創設良好的情境，提高數學課堂的有效性

經過教育界的廣泛討論，數學學習必須創設良好的學習情境，這已經形成了一定的理論和實踐經驗。目前所實行的新教材中最大的優點之一，就是在一定的情境中引入本節課時所需要學習的知識，并且提出問題，解決問題。因此，創設良好的情境就成了提高教學有效性的重中之重。但是，目前有很多數學課，設定的教學情境過于片面，大多忽略了很多真實的數學信息，影響了學生對數學知識的學習以及數學思維的發展，這樣就影響了數學課堂情境創造的有效性。因此，教學情境要靈活多變，與時俱進。在這個瞬息萬變的時代，教師也應該用發展的眼光來進行教學。教學情境要結合這個信息的社會，并能符合學生從多種途徑獲得的信息。整個教學情境一定要具備一定的時代氣息，與時俱進，讓學生能夠在輕松愉悅的環境中得到一定的數學知識。

三、通過學習過程和方式，提高數學課堂的有效性

隨著教育改革的不斷深入，課堂不再是單一形式，而是教師通過各種方式來調動學生自主學習的能力及積極性，從而促進教學過程的發展。因此，對于數學這種相對枯燥的科目，教師應該利用有限的課堂時間，正確地引導學生積極自主地參與到課堂學習中，并且能夠做學習的主人。教師可以通過一些方式來激發學生主動參與學習。只有培養學生學習的興趣，才能讓所教學的知識更加有用。在小學教學過程中，由于學生年齡小，注意力難集中，就更需要教師設計有趣的課堂內容。通過小游戲等方式，能夠調動學生參與的積極性，從而實現教學目的。在學習過程中，探究是必不可少的。其可以激發學生自主學習，并在實踐中得到應學到的知識。很多教師將探究型學習方式運用到教學中，如，讓學生“量長度”等方式，量取自己的課本有多長多厚，自己的鉛筆有多高等，通過探究實踐使學生融入課堂中。小組學習也是有效的學習方法之一。小組合作的方式學習不僅讓學生能夠做課堂的主人，還能鍛煉學生的團隊合作能力，并且通過分享學習心得來做到學習別人的長處來充實自己。

總之，教師一定要從多種教學方式來提高教學的有效性，改變以往傳統的教學方式，轉型成為使學生成為課堂的主體，并能夠充分參與進課堂之中。從學生的角度，去更多地關注學生的學習興趣和學習能力的培養。教師應從改革課堂教學方式出發，有效地利用課堂有限的時間，讓學生能夠充分發揮自主的能力，使數學課堂教學更具有效性。

參考文獻：

[1]劉志芳.小學數學課堂教學的有效性的探索[J].數學學習與研究，2014（24）.

[2]黃躍華.小學數學教學過程中生本理念的運用[J].赤子：上中旬，2014（24）.

編輯 馬燕萍