高效課堂的助推器

張娟華

學習評價是教育教學中很常見的一種現象和行為。作為第一線的教師，每天都進行著各種各樣的評價，它是我們教學工作中不可或缺的一部分。課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，通過評價使學生發現自己的潛能并發展這種潛能。

傳統的評價往往很單一、很片面、很狹隘，學習評價就是由老師評價，忽略了學生評價與家長評價，學生的好與壞直接由老師來評定，他們就淪為教師評價的“奴隸”。而在我們評價過程中應用到的評價方式又少，其中把成績作為評價學生的主要標準，扼殺了學生其他的優點。隨著新課程改革浪潮的來襲，學習評價也隨之而改變，由單純的教師評價發展為由教師評價、學生評價、家長評價三方面的綜合評價，使評價走向完善、全方位、多視角、靈活多樣的評價方式。

一、教師評價改革

教師作為教學的設計者、組織者和參與者，在課改中仍然是重要的評價主體之一。但是，作為一線的教師要通過知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度來評價。評價是多種多樣的，例如：根據特定的任務創作一個小故事、詩歌、用給定的幾何圖形拼圖，在特定的場合進行口頭解說演講等，看看學生的完成情況給予評價。傳統的評價方式考試、評語、批評、表揚等在今天我們仍然在用，只不過讓它們體現出了素質教育理念。在評價時以鼓勵為主，向學生提出具體的建議與希望，措辭上注意保護學生的自尊心。關注學生的成長及時給他們幫助。

二、學生評價

學生評價即學生自身評價和學生相互評價兩種形式，學生自己評價是自我反省的過程，通過回想自己過去的所作所為以及所取得的學習成績來發現自己的優點和不足進行自我鼓勵。在自我評價過程中學生要明確自己的角色、明確自己的學習任務、明確自己的優勢，不斷地向自己的理想目標努力。

三、家長評價

家長作為孩子的監護人對孩子的學習應該有知情權，而且孩子的成長需要老師和家長的雙重呵護。所以，家長評價也應該作為學生學習評價的一部分。在學校，老師的評價會使學生產生情緒，但很容易接受家長的勸說，這種角色的轉變會使教育達到事半功倍的效果。因此作為一線的我們要和家長經常聯系，使家長能夠隨時關注孩子的學習動態與發展。

教師在教學中要不斷學習、探索科學的、更能讓孩子接受的評價方式，使學生在學習過程中保持濃厚的興趣，提高學習成效，因為評價是促進學生學習的“助推器”，只有讓學生學得開心，老師教得輕松，社會才會感到滿意，這才是我們每一個人希望的結果。

編輯 馬燕萍