充分利用語文課堂教學(xué)提高閱讀能力

程秀娟

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”可見，語文老師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生掌握一定的閱讀方法，不斷提高語文素質(zhì)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在考試中遇到考查閱讀能力的試題能靈活應(yīng)對(duì)？下面本人就這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟

在高段語文的教學(xué)中，把每一篇語文課文都當(dāng)做閱讀篇目進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。課前要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，并給學(xué)生布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀和理解能力。如，《十六年前的回憶》一文主要表現(xiàn)李大釗大無畏的革命精神和堅(jiān)貞的革命信念，表達(dá)了作者對(duì)父親的崇敬和懷念。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用以讀代講、半扶半放的方法，讓學(xué)生帶著問題，從讀中去理解、感受。比如，在講授“被捕前”“被捕時(shí)”這兩部分時(shí)，我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法，先給學(xué)生出示學(xué)習(xí)的要求，畫出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解，使學(xué)生體會(huì)正面描寫人物、對(duì)比表現(xiàn)人物、反襯突出中心的妙用，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的精神。

然后適時(shí)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法。在理解“法庭被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“品讀法”“直觀法”教學(xué)。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩部分內(nèi)容的方法自學(xué)默讀這部分課文，畫出描寫李大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語，提出：你從中體會(huì)到什么？究竟是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人和摯愛的親人面前沉著冷靜呢？教給學(xué)生用聯(lián)系上文的方法結(jié)合相關(guān)背景資料，朗讀文中描寫李大釗外貌、神態(tài)的語句，來幫助學(xué)生更深入地理解課文，使其對(duì)文本的學(xué)習(xí)達(dá)到思想和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，以提高學(xué)生的感悟水平，從而更好地在閱讀中找到方法，提高閱讀能力。這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，采用多種教法和朗讀形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言整合和“感悟，提高表達(dá)技巧”的能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生語感，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書

在每一次的讀書過程中，無論是朗讀還是默讀都要給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境，把情感帶入教與學(xué)的活動(dòng)之中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。例如，在教學(xué)《檢閱》時(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)殘疾人博萊克在檢閱時(shí)能夠和伙伴們做到動(dòng)作一致的不易，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談自己在軍訓(xùn)時(shí)走方隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)和感受，這樣他們就能體會(huì)到博萊克自信自強(qiáng)的精神品質(zhì)。再指導(dǎo)學(xué)生遇到類似的閱讀題目，我們可以用聯(lián)系生活實(shí)際的方法加強(qiáng)理解。

三、、鉆研課后問題，掌握閱讀方法

課后問題是解決教路和學(xué)路的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的鑰匙，因此教學(xué)生認(rèn)真鉆研課后問題是掌握學(xué)法的一種重要手段。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考課后出示的重點(diǎn)句：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。兩個(gè)“幸福”是這句話中的重點(diǎn)詞，也是本課的重難點(diǎn)，我整節(jié)課都以這句話為大問題，讓學(xué)生在讀書的過程中體會(huì)兩個(gè)“幸福”的含義，第一個(gè)“幸福”在引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)五次擦燃火柴看到了什么幻象時(shí)能夠自然理解，第二個(gè)“幸福”多數(shù)學(xué)生都能體會(huì)到小女孩死去了，但是文字背后深層的含義理解不到位。我在講課時(shí)提示學(xué)生要透過文字表面挖掘文字背后隱藏的信息，給學(xué)生提供必要的背景資料及安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷，學(xué)生就很容易理解第二個(gè)“幸福”的含義了，再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生要準(zhǔn)確地解答、理解含義深刻的句子，這樣的閱讀題時(shí)，要先抓住句子中的關(guān)鍵詞，再聯(lián)系社會(huì)背景和作者的寫作意圖就可以，教給學(xué)生答題技巧和解題方法。

四、廣泛閱讀課外書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在講《賣火柴的小女孩》這篇經(jīng)典童話時(shí)，課堂上我會(huì)適時(shí)遷移到安徒生的另一篇童話故事《海的女兒》的經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。

學(xué)生廣泛閱讀，既能豐富知識(shí)，又能開拓思路，是提高小學(xué)生閱讀能力的好方法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，只有長(zhǎng)期不斷的有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)得到逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

范修華，李秋華.充分利用課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀理解能力[J].語文天地，2012（11）.

編輯 薄躍華