淺析小學六年級語文課堂有效教學的方法

鄭美靈

摘 要：小學語文是小學階段的一門基礎學科，是小學教學體系的重要組成部分。在小學開設語文課程，有利于傳承中華民族的優秀文化、豐富學生的文化底蘊、提高學生的語言表達能力和寫作能力。語文課程對小學六年級學生的升學和發展有著重要作用。然而，在小學六年級語文教學過程中仍然存在很多問題，不利于學生的成長和發展。鑒于此，主要探討了提高小學六年級語文課堂教學有效性的具體策略。

關鍵詞：語文課堂；教師；學生；策略

語文這門學科不僅是傳承中華文化的橋梁，也是衡量一個人文化水平和素質與涵養的標準之一。小學六年級語文教師要不斷更新理念，提高自身專業水平和教學能力，革新教學方法，努力提高小學六年級語文課堂教學活動的有效性，充分發揮語文教學的功能，促進學生全面發展。筆者通過分析小學語文課堂教學的現狀，結合國內外一些相關理論以及自身多年的教學經驗，提出一些提高小學六年級語文課堂教學有效性的具體策略，供廣大小學六年級語文教學工作者參考。

一、發展學生的主體性

小學六年級語文教學大多采用的是傳統的教學模式。在傳統的教學模式中，教師在課堂教學過程中處于主導地位，學生沒有選擇權和自主性，只能機械地、被動地接受教師灌輸的知識。這種教學模式枯燥、乏味、死板，嚴重地扼殺了學生的學習興趣和學習積極性，不利于提高課堂教學活動的有效性。鑒于此，小學六年級語文教師要更新觀念，轉變自己在課堂上主導者的角色，充分發揮學生的主體性作用，讓自己成為學生學習的引導者和輔助者。如此，學生可以按照自己的實際情況，安排學習內容，選擇各種學習途徑，探索知識的奧秘，自我檢測，自己總結學習經驗，可以自行構建自己的知識體系。這樣不僅有利于充分調動學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和創新能力，提升學生發現問題和解決問題的能力，還有利于促進學生個性化發展以及思維和智力的發展。

二、加強師生互動

在小學語文課堂教學過程中加強師生互動，一方面有利于教師把握學生對知識的掌握情況，可以有的放矢地安排教學內容，有效地促進學生對知識的深層理解和全面把握，同時，教師也可以幫助學生克服一些主觀性偏差，引導學生的思維向正確的方向發展；另一方面，教師通過與學生進行溝通和交流，能深化師生之間的情感，讓學生更加信任和喜歡教師，提高學生對語文這門課程的興趣。鑒于此，小學六年級語文教師在教學過程中要加強師生互動，以提高小學六年級語文課堂教學活動的有效性。此外，教師在語文課堂教學中不要吝嗇自己的鼓勵和贊美，要積極對學生的每一點進步給予肯定，以充分調動學生的學習積極性，培養學生的自信心，使學生能夠更高效地學習語文知識。

三、通過情境教學營造良好的學習氛圍

所謂情境教學法，是指教師在教學過程中按照學生的心理和年齡特征以及課程內容有目的地創設具有一定感情色彩和學習氛圍的情境，利用這種情境給學生帶來情感體驗，引發學生的共鳴，激發學生的興趣，以有效提高課堂教學有效性的一種教學方法。小學六年級語文教學情境的創設可以采用活用媒體情境、巧設問題情境、挖掘課本情境和開展活動情境等教學策略。小學六年級語文教師要充分利用情境教學法，營造濃厚的學習氛圍，激發學生的學習積極性和求知欲望，以提高教學活動的有效性。比如，在教學《北京的春節》時，教師可以在課程一開始利用多媒體播放一些過年特有的情境，比如貼春聯、放鞭炮等，可以使課堂氣氛變得活躍，可以使每個學生都熱情高漲，從而有效地集中學生的注意力，切實有效地提高課堂教學效率。

四、構建有準備的課堂

小學六年級語文教師要在課前備課，提前準備好教學要用到的材料，明確教學重點和難點，明確教學目標和作者的寫作意圖，提前設計好課堂中要提出的問題，選擇好教學方式和方法。此外，教師也要讓學生按照科學的預習方法進行課前預習，讓學生能夠在預習的過程中了解文章內容，發現自己不懂的問題。這樣可以提高學生的學習自信心和高效地利用課堂時間，有利于提高小學六年級語文課堂教學活動的有效性。

小學六年級語文課堂教學有效性較低是很多因素共同作用的結果，教師要明確到底是什么原因致使小學六年級語文課堂教學有效性較低，有的放矢地探索具體解決策略，以不斷提高小學六年級語文課堂教學活動的有效性，促進學生的全面發展。筆者在本文中略表淺見，以期對提高小學六年級語文課堂教學活動的有效性有所幫助。

參考文獻：

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編輯 薄躍華