巧用“空白” 拓展思維

潘錦秀

白居易在《琵琶行》中曾寫道：“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，是指默默無聲卻比有聲更感人。小學語文教材中的許多優秀作品都有這樣的“無聲”處，即文章的“空白”。課文中的空白處正是放飛學生思維和想象的好地方。作為教師，要懂得把握空白，利用空白處，讓學生在文章的空白處、在思路的發散處拓展學生的思維。怎樣抓住“空白”，拓展思維呢？筆者認為，可從以下幾點入手：

一、細品標點，化“無”為“有”

標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的組成部分，是文章不可缺少的細胞。一個小小的標點符號，就能表達不同的感情。如《憶江南》一課中：

師：來讀最后一句？

生1：能不憶江南？

生2：能不憶江南？

生3：能不憶江南？

師：三位同學，你們的朗讀當中都關注到了一個標點符號，那就是問號。（教師板書：？）老師告訴大家，其實在古代，所有的詞都是沒有標點的。這標點，是后人為了讀的時候停頓方便，加上去的。但是，在很多文學家和國學大師看來，最后一句加問號是最合適的。這又是為什么？

生：因為他在這個句中加了一個“不”，這樣一加，就表示反問的意思，表達的思念之情就更強烈了。

師：哦，是的，問的語氣就更加強了。你來問一問。

師：我們一起替白居易問一問“能不憶江南？”起——

生齊讀。

師：是的，江南是如此值得他眷戀，所以他在開頭就長嘆“江南好”，起——

學生齊讀整首詞。

二、想象場面，訓練能力

作者往往根據寫作意圖，篩選、提取那些最能有力表現文章中心的材料，而把一些次要的場面用一句話進行高度概括，留下空白讓讀者去做形象的填補。如，在《黃山奇石》中有這樣一句話：“黃山奇石還有很多很多，像‘天狗望月‘獅子搶球‘仙女彈琴……”教學時，我引導學生理清作者描寫“金雞叫天都”“仙人指路”“猴子觀海”“仙桃石”這幾種奇石的方法，發揮想象：或先說樣子后說名稱，或先說名稱后說樣子，選擇“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”中你最喜歡的一種奇石來具體寫一寫。

這樣不僅訓練了學生思維的形象性，而且加深了學生對課文含義的領悟，還訓練了表達能力。

三、活用插圖，想象“空白”

小學語文教材圖文并茂，且均為彩色插圖。教師要多引導學生在看圖后說話，讓學生的思維和語言相互碰撞、相互啟發。

在《畫家鄉》一課中，筆者是這樣設計的：

1.出示第一句，齊讀。猜一猜這幾個小朋友愛干什么？（畫家鄉）

2.小朋友們還把照片送到了課堂上（出示海邊圖），猜一猜，這是誰畫的？說說理由。

3.圖上畫了什么？從遠到近介紹一下。

4.課文中是怎么介紹的？誰來讀一讀。

5.喜歡濤濤的家鄉嗎？

6.讀出喜歡，讀出美。

通過這樣的設計，學生的語言表達能力得到了提高。

四、巧置練習，加深理解

課堂練習是學生學習過程的重要組成部分。課堂練習設計，要突出“巧”，注重“活”。練習的內容要精心設計，形式靈活多樣，重在啟迪學生思維。

在《雷雨》一課中，課文用“越（ ）越（ ）”介紹了雷聲和閃電的變化，其他景物的變化又是怎樣的呢？學習了雷雨前部分后，筆者進行了這樣的練習：

能用“越……越……”進行說話嗎？

空氣越（ ）越（ ） 烏云越（ ）越（ ） 風越（ ）越（ ）

蜘蛛越（ ）越（ ） （ ）越（ ）越（ ）

這樣的練習，能使學生有聯想，讓學生上下聯系，新舊融合，既理解了課文中“壓、垂”等詞的含義，又掌握了“越（ ）越（ ）”的應用。

五、妙用板書，化繁為簡

教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。教學中，板書是教學藝術中的一個重要組成部分。如果在設計上能堅持科學性、藝術性相結合的方式，就能使課堂增添新的活力，進入美妙的藝術境界，同時可以訓練學生簡要概括語言的能力，化繁為簡。如，《清澈的湖水》攥、扔的教學。

教師在黑板上寫了2個大字：攥、扔（對著板書進行教學）

1.小潔為什么緊緊攥著餐巾紙？

2.小男孩扔香蕉皮后周圍美景發生了什么變化？

3.這一“攥”攥住了什么？這一“扔”又扔掉了什么？

4.此時，你想說什么呢？

通過這樣的設計，自然而然地對小潔進行了贊揚，對小男孩進行了批評，也就解決了本課的重點。

六、結尾延伸，領悟空白

一堂好課猶如一首樂曲，而結尾部分就好像曲之“尾聲”。在終曲之時，教師可嘗試在結尾處進行拓展，給學生回顧與升華所學知識的時間，讓他們產生進一步探究的渴望心理。這樣，課雖結束，但學生的思考還在繼續，收到了言已盡而意無窮的教學效果。比如，《一分鐘》一課結束后，教師布置了這樣一道練習：第二天，鬧鐘響了。（請接下去講講這個故事，能干的小朋友寫下來）

一堂課結束了，但它不應該是一個完美的句號，而應該是一個省略號，這樣的結束正是言有盡而意無窮，把更廣闊的思考空間留給了學生。

新課程理念特別強調培養學生的自主探索能力。教學中，巧妙地使教學空白與藝術空白交互為用，密切結合，有利于發揮潛能。總之，只有藝術地利用“空白”，才能讓學生的思維更豐富！

編輯 孫玲娟