享受“慢教育”

曹德群

摘 要：郭元祥教授曾說：“教育，是一種慢的藝術。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性。”讓教師學會等待、給予期待，還教育的原味，等待學生自己解決一個又一個問題，等待學生跨越一個又一個障礙，等待學生能夠獨立遠行。

關鍵詞：慢教育；等待；耐心

越來越多的人開始意識到，快節奏的生活讓我們失去了很多——健康、激情、享受和對生活的熱愛。如何才能讓教育“慢”下來，真正地讓教師感受到傳授知識的樂趣，真正地讓學生體驗學校生活中無比充實的多彩和獲得知識時的滿足感？

一、教育是牽著孩子的手學步

1.給學生一點寬容，走出搖擺的第一步

劉某某是我們班的一個問題學生，不僅話說不清楚，反應也特別慢，從來沒見她在課上舉手。在一次單詞接龍游戲中，剛好輪到她，她愣了一會，說出了一個單詞。但她奇怪的發音引來同學們一陣笑聲。我制止了那些并無惡意的孩子，期待地看著她，鼓勵她，并希望她能再說一次。這次她的聲音比剛才響了一些，雖然還是含糊不清，但我可以判斷這是正確的答案。我和班上的孩子一起表揚了她。從那以后，課上時時聽到這樣帶點含糊的聲音。回想那堂課，任務雖然沒能按計劃完成，但對于我和劉某某都有收獲。我學會了作為一個師者的寬容與忍耐，而她則走出了屬于自己的第一步。

2.給學生十次機會，邁出自信的第二步

看到過這樣一個案例，來自賀老師的一堂課。賀老師讓一位學生朗讀課文。他連續讀了三遍都沒有把文章讀通順。以為賀老師會選擇放棄，但賀老師沒有，他說了這樣一句話：“我們都相信你肯定能用你的方式讀好這一段的。現在老師給你十次機會，不過，如果你能在第四遍的時候讀好，我們所有的同學包括后面聽課的老師都會給你鼓掌。”

有了十次機會，學生顯得不那么緊張了，代表成功的“第四遍”也激發了學生讀好的欲望。學生果然在第四遍的時候讀得很好。掌聲熱烈地響了起來，為這十次機會感動，為他邁出自信的一步而自豪。

3.給學生一點等待，踏出堅定的第三步

高某某一條腿有殘疾。我特意讓他回答問題時可以坐著。但他有自己的堅持，只要喊到他，他都要慢騰騰地站起來才肯回答。于是，喊他的次數漸漸少了。他變得笑容也少了。對慢教育有了些認識后，想想賀老師就是給了學生十次機會，所以才讓他的學生有強烈的幸福感。于是我改變了現在的做法，收到了一定的效果。如果多等一點時間，能讓一個學生自信、堅強，這是多么值得的一件事。

二、教育影響著孩子的細節

對于我們教師來說，慢教育是面對教育的平和心態。清晰的板書不僅便于學生總結歸納、復習鞏固，而且精心設計的板書具有很強的示范和引導作用，可以直接影響學生的書寫能力，給學生以美的示范與享受。因為學生的模仿能力很強，如果教師示范不到位的話，學生學得也可能不到位。特別是小學生，他們正處于識字階段，經過教師精心設計的板書，能使學生賞心悅目，提高學生的非智力因素。

三、教育是等待著孩子的成長

教育是一個“細活”，是生命潛移默化的過程，是“潤物細無聲”的，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉潛，需要“深耕細作式的關注與規范”。而在我們實際的教學工作，卻經常忽視了這一點，當我們經常抱怨班里的孩子如何不聽話，如何老毛病又犯，或是屢教不改等，我們的教育往往過于急切地盼望著出成效，成正果，能夠“立竿見影”，缺乏期待和從容。

由此，我想起了我們班的孫某某，他是我們班出了名的不完成作業的學生。在他身上嘗試了很多種的方法：完成加星，不完成的減星；利用課余時間到辦公室補作業，希望能利用他的集體榮譽感來促其完成作業。以上的方法在試行一段時間都以失敗告終。我幾乎就要放棄他了，后來開始反思自己的教育方法。我是否太過于急切了，太想看到自己的教育成果，而忽視了一點——學生改掉自己的不良的學習也是需要一個過程的，要知道孫某某從一年級開始完成作業的次數是寥寥無幾。對于他，我還需要一份等待，一份耐心，等待他對于壞習慣的慢慢改正。

四、教育是借著學生的錯誤探究

教育，作為一種慢的藝術，尤其需要合理地對待學生的不足、缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質變的過程。這個過程中充滿著跌下去和爬起來。他一跌倒，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵他自主地站起來，那他也許會耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。

小非的媽媽告訴我，她家養在魚缸里的幾條金魚被小非曬成了魚干。媽媽氣憤地說：“我這孩子怎么了，一點沒同情心，心態那么不好，說了她幾句吧，一賭氣干脆飯也不吃了。”我一聽，也很震驚。真的會是這樣嗎？于是將她找來談談，但并沒有心急地批評她：

“小非，聽說你家養了小魚，它漂亮嗎？”

“嗯。”

“你喜歡它嗎？”我試探著問她。

“喜歡。”

照這樣看，小非應該不是故意將小魚弄死的。

我繼續問她：“你平時都和小魚玩什么游戲呢？”

“看它跳舞，我還唱歌給它聽。昨天還帶它曬太陽。”

“曬太陽？”

“是的。可是我把小魚曬死了。老師，我不是故意的。我摸了它，它身上涼涼的。我想小魚肯定很冷。就想給它曬曬太陽。而且以前老師說過，人不曬太陽會缺鈣，可為什么小魚曬太陽就會死。媽媽說我不是個好孩子。”

原來這才是事情的真相。雖然小非犯了個錯誤，但這是個我見過的最美麗的錯誤。

對學生來說，錯誤是什么？錯誤是一種經歷，錯誤是一種行為，錯誤是一種認識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源。

記得葉圣陶說過，教育是農業，不是工業。生命成長有規律、有季節，不可操之過急。學生許多習慣、品行的形成不是一蹴而就的，是在潛移默化、潛滋暗長中得以養成的。我相信當我們的教育有了慢的心態與足夠的耐心，就肯定能避免功利化的急切。

編輯 馬燕萍