論低段起步作文評價策略

黃慧英

美國著名教育評價學專家斯塔弗賓提出：“評價的目的不在證明，而在改進。”評價是關鍵，如果不能評價，你就不能控制，如果不能控制，你就不能管理，如果不能管理，你就不能提高。在教學中，對學生學習狀態和學習成果的評價是推動學生不斷前進的重要動力。教學評價要以教學目標為依據，教學之后，學習者在認知、情感和動作技能等方面是否產生了如教學目標所期待的變化，這是要通過教學評價來回答的。因此，教學評價的標準應該和教學目標相一致，否則就無法全面、準確、客觀地評價教學效果的好與差。

一、重在激勵，弱化糾錯

心理學研究表明：人與生俱來就有一種自我表現的欲望，而學生的自我表現意識特別強，表現在寫作上，就有一種被表揚、發表的欲望，因此，對于孩子的寫作評語要“好話多說，壞話好說”。教師要練就善于捕捉學生優點的一雙慧眼，即使是一個妙用的詞，一個形象的比喻，或者一個完整通順的句子，我們都可以用波浪線把它畫出來，在末尾敲上幾個可愛的小卡通，表示對他們的肯定。然后多組織學生小組內交流，讓學生把自己畫上線的詞句讀給同學聽，這種口頭表述也能讓學生有成就感，促進學生自己的互學互評。如果配合班級板報，及時挑選幾篇優秀的“小作家專欄”，滿足學生發表的欲望就更有激勵效應了。這種評改簡單易操作，看起來忽略了學生的錯誤與不足，其實是在維護他們的寫作信心。在低年段作文評價中，我們一定要堅持以正面激勵為主，弱化對技能的糾正。

二、推動“試錯”，走向成功

一、二年級的孩子年齡為6～8歲，意志力薄弱，自我約束力較低，對事物的興趣與記憶一般不能持久，缺乏等待的耐心，自信往往來自于他人尤其是老師、家長的評價。當他們按照老師的要求完成了說寫之后，希望馬上得到反饋，得到肯定。因此，我們要對學生的表現與成果做出即時回應，并引導學生不斷“試錯”，直至正確。在評價時多肯定學生不斷努力的態度與行為，強調在多次錯誤中的點滴進步，而忽視那些一時沒有糾正的錯誤，并創造條件，讓學生可以有多次重來的機會。比如課堂上讓學生用“因為……所以……”說一句話，當學生出現錯誤時，在肯定他開動腦筋的基礎上，引導他改正，如果學生一時沒有說對，那可以告訴學生：“下課后，你可以請教同學，再來老師這里說，老師有一朵紅花要獎勵給你！”學生感受到了自己獲得的支持，有了不斷嘗試的勇氣，這樣才能保持學習的熱情。

三、關注態度、情感、思維

評價是具有導向功能的，它具有引導評價對象朝著理想目標前進的功效和能力，起著“指揮棒”的作用，為他們的努力指引方向，使教育評價對象思想上產生與形成自覺地按目標的要求和步驟而進行教育活動的意識。在小學一、二年級，對于學生說寫除了要明確其表達上的優缺點之外，更需要關注孩子們表現出來的態度、情感、思維。

有很多老師的評價會結合學生的說寫情況，從表達的完整性、簡潔性、條理性上做出有針對性的點評，但這還不夠。一、二年級的孩子的訓練要求相對較低，基本與他們的日常口頭表達水平是吻合的，比如用“經常、正在、漸漸”等詞語說一句話，對于絕大部分學生而言，只是日常生活語言的一次整理與運用，這些都是他們平常會說會用的。他們更需要我們提升的是對困難的接受能力，對內心情感變化的敏感度，觀察事物的細致程度，看待問題的角度與深度。因此我們讓學生說寫后，應多從他們的這些方面去點評，促使他們自覺、主動朝這方面努力。比如讓學生每天寫簡單的幾句話，記錄自己的生活點滴，對于能堅持寫的學生，我們可以設置“意志獎”；表現出正面積極情感的，我們可以設置“陽光獎”；觀察仔細的設置“小觀察家獎”；對于思維有深度的設置“小思想家獎”……這些素養就會在各種獎勵評價中得到提升。

四、獎勵多樣、升級

心理學上有過一個著名的“雷珀實驗”，結果顯示：獎品固然能夠強化孩子的某種良性行為，但是又可能導致孩子只對獎品本身感興趣，而缺乏對被獎行為的興趣。比如孩子只對金錢、物品感興趣，而對學習本身沒有興趣。北京工業大學兒童心理咨詢師魯杰說：“一般看來，深受孩子歡迎的獎勵有精神獎勵、情感獎勵、活動獎勵和物質獎勵等。”

在實際教學中，許多老師為了激勵學生，樂于自掏腰包購買一些小獎品獎勵學生，非常受學生歡迎，這無可厚非，但只有這些獎勵還是不夠的。著名特級教師管建剛則通過建立發表平臺，給學生寫作注入了源源不斷的動力。對于低年段的學生，他們也渴望獲得多樣化的獎勵。教師可以采用師生合影拍照、教師帶學生做游戲、派發小獎狀、積分換禮物、張貼優秀片段、請家長給孩子買書、學生選擇做一件自己喜歡的事情等多種方式去獎勵學生，同時注意獎勵的系列化，逐層升級，使學生在不斷挑戰中獲得更豐厚的成就感。

小學低年級學生起步作文，需要老師的細心指導與呵護，讓學生在分享、交流中感受到寫作的本質：自我表達和與人交流，在充滿激勵的評價中享受成功，這樣才能實現起步作文的首要目標：奠定寫作的心理基礎。

參考文獻：

黃瑞夷.作文教學的趣味與境界[M].福建教育出版社，2006-05.

編輯 李建軍