學(xué)生個(gè)性需求下初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法研究

仲慶國(guó)

引言

由于社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化差異，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求了，教學(xué)方法單一會(huì)使得學(xué)生在課堂中散失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生的個(gè)體化差異得不到發(fā)展，學(xué)生的綜合能力也得不到提高。在學(xué)生的個(gè)性需求下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)是非常有必要的。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的必要性

多元化教學(xué)可以是教學(xué)方法的多元化，利用多元化的教學(xué)方法可以使得單一的傳統(tǒng)教學(xué)變得生動(dòng)多彩，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中投入更多的熱情，使得整體效率提高。多元化的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，由于教學(xué)方式的統(tǒng)一，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化來(lái)進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，所以學(xué)生的個(gè)性化得不到發(fā)展，思維也得不到發(fā)散，被死死的禁錮在同一個(gè)區(qū)域內(nèi)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)個(gè)性化人才的需求越來(lái)越大，越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。初中語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的讀和寫(xiě)了，包括了文學(xué)知識(shí)、能力培養(yǎng)、情感熏陶以及理解能力等，多元化的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，而是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力以及活躍的思維方式。所以，在進(jìn)行初中語(yǔ)文你的教學(xué)時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

二、學(xué)生個(gè)性需求下的多元化教學(xué)策略

1.以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往是采取灌輸式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不顧學(xué)生是否掌握，只是一股腦的將課本中的知識(shí)講解給同學(xué)們聽(tīng)，這種教學(xué)方式使得學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)被剝奪，學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，散失了自主思考的能力。在初中語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該明確自己在教學(xué)過(guò)程中扮演的角色，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到主導(dǎo)作用，但是課堂的主人是學(xué)生，要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極的參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生可以自主獲取知識(shí)，能夠自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)學(xué)生能力的不同因材施教。

例如，在學(xué)習(xí)課文《口技》時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，使學(xué)生掌握正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。為了發(fā)揮學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，在講解課文的時(shí)候進(jìn)行文章閱讀，在學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候，教師可以讓全班同門(mén)將文章分為兩個(gè)層次，女生先讀，讀完之后男生讀，可以讓學(xué)生自主探討在哪里分層，然后教師不提醒，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣學(xué)生就會(huì)自主思考如何將第二段分層，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并且在自己的思考討論中區(qū)分正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。為了尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在學(xué)習(xí)完全文之后，可以讓學(xué)生將課文中的情景表演出來(lái)，這時(shí)候一些擅長(zhǎng)表演的學(xué)生就可以展示自己的才能，尊重學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展。

2.在教學(xué)中增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)

不同的學(xué)生的興趣愛(ài)好等都是不一樣的，為了鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，需要教師不斷了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，增加與學(xué)生之間的交流，塑造良好的師生關(guān)系，使得初中語(yǔ)文課堂更加和諧融洽。初中課堂是學(xué)生的課堂，但是離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，只有教師和學(xué)生共同參與到課堂中來(lái)，才能提高整體課堂效率，保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)問(wèn)答式反式進(jìn)行教學(xué)，也可以在課堂中增加一些課堂活動(dòng)，教師與學(xué)生共同參與在課堂活動(dòng)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)高爾基的《童年的朋友》這一課時(shí)，在講完課文之后，可以創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，讓同學(xué)們都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年的朋友，讓學(xué)生利用掌握的人物描寫(xiě)的方法將自己童年的朋友展現(xiàn)在大家的面前，跟全班同學(xué)介紹自己童年的朋友，在這一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也可以參與到活動(dòng)中來(lái)，跟自己的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己童年的朋友，與學(xué)生共同參與到課堂中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，加深對(duì)學(xué)生的了解，同時(shí)也能融入到學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的親切，增進(jìn)學(xué)生與教師的情感，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好

學(xué)生的個(gè)性發(fā)展既要教師尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也要求教師充分挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生能夠找到自己的愛(ài)好，培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，為學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)展提供一個(gè)良好的條件。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好可以利用多元化的教學(xué)方式，將教學(xué)模式多元化，在初中語(yǔ)文課堂中加入朗誦、板報(bào)、講故事、演講以及表演的形式，不但可以豐富課堂內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。