淺談新課改下英語課堂教學

石星玉

新課改要求英語教學要注重培養和發展學生的能力，學生為主體，教師為主導，教學過程是在教師的引導下學生主動的去發現，在學生主動學習的過程中，教師適時的給予啟發和引導，師生密切配合，在寬松、和諧的環境中實現英語的教與學，形成一種新的教學雙邊關系。新型課堂注重學生實踐探究和自主學習，以學生發展為根本教師要善于引導、使用靈活多變的教學方法，創設教學內容生動，使得學生在教師的引導下善于思考、積極參與，想要營造一個愉快和諧的語言課堂，離不開教師在教學過程中與學生的積極互動。

一、創設趣味性的教學活動，激發學生參與互動的興趣

新課標要求學生對英語學習有持續性的興趣和愛好。初中階段是一個充滿好奇、喜歡嘗試和探索的年齡段，學生對一切人事充滿興趣，這種興趣促使他們去觀察、去思考、去體驗，但是他們畢竟年齡小，自我調控能力差，如果僅憑興趣，將會隨著難度的加大，知識水平的加深而消失。此時，教師的主導作用很重要，要引導他們，給他們不斷的創設趣味性很強的教學活動，來激發并增強學生參與互動的興趣，為學生持續不斷的學習注入活力。

二、采用多種多樣的互動方式

互動可以有多種多樣的方式，師生問答，小組活動，組際比賽，雙人活動等等，教師與學生必須處理好互動關系、即導演與演員的關系。下面就這幾種常用方式做一些討論：

1.師生問答

對于即將進行的較難理解的新課內容，教師可以適當的引導，做一些關于背景知識的介紹，同時提出教學要求，為學習新課積累豐富的材料。比方說人教版必修《英語3》中第2單元，可以就當天學生所吃的早餐進行提問，如：（1）What did you have this morning for you breakfast？（2）Why do you like eating it？（3）Is that good for your body？（4）What else food is good for our body？（5）How many groups food are there？ What are they？這樣層層遞進的進行提問，慢慢向我們的課文主題靠攏，緊扣學生生活實際，又可以引起學生興趣，促使學生進入良好狀態，有思考，有語言訓練，從而產生求知的欲望。當然對于學生所做的解答，如果不夠深入，教師可以通過追問讓其補充更多信息。同時教師要及時對學生的回答給予適當的反饋。多做正面評價，肯定的反饋要比否定反饋更加積極有效，教師要注意有些糾正錯誤是否要當時立即，如果是交際過程，不盲目打斷，可稍后提示使其自己意識到錯誤并改正。

2.小組活動

獎學生分為不同的組，每組3～5個人，小組成員間除了互相交流見解，也可互相糾正錯誤。常見小組課堂活動有：辯論，討論，角色扮演等。這些活動的開展必須注意與課堂內容相關，與單元話題相關，難易程度適當。同時，要設立明確責任，最終結果由學生代表匯報，全班或其他組進行糾正或補充，或闡述不同觀點。有些學生能很好理解課文，可有些學生理解不夠完整，這時，教師不能講解過多，相信學生，讓他們自己設問答疑。教師可以設法引導，讓學生間互相幫助，通過自學，組內同學間互相學習，團結協作，共同達到學習目標。活動過程中，教師以提示引導為主，盡量避免影響學生思維，使學生充分發表自己的觀點。這類活動要注意防止沒有效果的討論，話題能引起學生興趣，難易適中。要保證讓每個學生參加討論，積極鼓勵學生發言，聆聽學生，從而更好做到因材施教。

3.組際比賽

教師可以根據具體教學內容設計表演賽，辯論賽等活動，拓寬教材。而且要合理劃分競賽小組，考慮到學生個性特點，學習特點，能力水平等各方面因素，充分發揮各組學生每個學生的優勢，組內互補，各組能力均衡，使得組際活動更好的進行，達到學習目的。活動設計難度適中，分工協作各盡所能，保證每個學生參與其中。

三、注重學生聽說能力的培養

學生在口語練習中的五個困境：

第一，學生應用英語熟練程度低。雖然有些學生有用英語回答老師提問的能力，但他們通常缺乏自信，不愿冒險，久而久之，英語口語不夠熟練。

第二，學生總是害怕在同伴面前鬧笑話。另外，由于文化差異，中國學生更不愿意在同學面前大聲主動說出英語，擔心受到他人嘲笑。

第三，為了不浪費課堂寶貴的45分鐘，很少有老師愿意給學生充足的時間思考。對待口語不佳的學生，也很少愿意等待他們慢慢地說，更別提那些閉口不語的學生。老師一般都不能忍受學生長時間的沉默，所以口語不好的學生口頭訓練的時間更少。