聲樂教學中應注重方言的訓練方法
——以廣東聲樂學生為例

郭慧珍

（湖北文理學院 湖北 襄陽 441053）

聲樂教學中應注重方言的訓練方法
——以廣東聲樂學生為例

郭慧珍

（湖北文理學院 湖北 襄陽 441053）

我國是一個多民族的國家，方言種類繁多。為規范民族聲樂教學中的咬字，保證聲樂藝術的質量，促進聲樂學生技巧的進步，在民族聲樂教學中，咬字問題需要解決。本文以廣東聲樂學生為例，來分析聲樂教學中咬字存在的主要問題以及解決方法。

聲樂教學；聲樂；發音；方法

一、在聲樂教學中廣東聲樂學生咬字主要存在的問題

廣東聲樂學生咬字主要存在以下問題：

（一）分不清楚平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh。

平翹舌的混淆比如：“老師”（laoshi）經常讀成（laosi）。把歌曲中“祖國”（zuguo）唱成“主國”（zhuguo）。在演唱中分不清平翹舌，那么就達不到聲樂藝術的要求。

（二）分不清鼻音n和邊音l。在粵語中n通常與l相混，把聲母為n的都念為l，這是一種“懶音”現象。如“你們”念成“里們”，“難過”念成“蘭過”等。

（三）發不準兒化音。兒化音在演唱中廣東聲樂學生唱的比較生硬，舌頭不是很靈活。常常把“花兒”唱成“花（e）”，把“鳥兒”（niaoer）唱成（liaoe）。兒化音在歌唱時應該自然，教學中應加以示范。

二、發音問題的解決方法

（一）在教學中讓學生清楚正確的發音原理

在聲樂教學中讓學生理解正確的發音原理，可以通過辨音練習來糾正。平舌音，指舌頭平伸，抵住或接近上齒背，發出的z、c、s；平舌音是舌尖前發音。翹舌音zh、ch、sh是舌尖后發音，舌頭要上舉，上舉之后與硬腭的前部形成阻力。比如“阻力（zuli）”和“主力（zhuli）”是迥然不同的兩個詞。是兩個不同的意思，如果讀音不正確，會讓人產生誤解。C和ch的區分“木柴（muchai）”和“木材（mucai）”，“新春（xinchun）”和“新村（xincun）”；s和sh的區分“事跡（shiji）”和“四季（siji）。”廣東聲樂學生發音還有個問題是n和l分不清。由于n發音時，氣流從鼻腔通過，帶有“鼻音”，而l在發音時舌頭向上卷，發音時，舌頭伸平，不帶有鼻音，用手捏住鼻子也能發音。如：“水牛（niu）”和“水流（liu）”，“無奈（nai）”和“無賴（lai）”“兒化”指的是后綴“兒”與它前一音節的韻母合成一個音節，并使這個韻母帶上卷舌音色的一種特殊的音變現象。屬于音變中的“合音”現象。簡單地說，就是在音節的末尾音上附加卷舌動作。對比辨音練習，讓學生反反復復地練，通過量的積累，讓質量發生變化。

（二）正確的語音訓練

1.繞口令訓練。在學習聲樂的過程中如果學生理解了發音原理，接下來就可以用繞口令來訓練發音的靈活度。如：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十不能說成四，四也不能說成十，假使說錯了，就可能誤事。”“三哥三嫂子，借給我三斗三升酸棗子，等我上山摘了三升三斗酸棗子，再奉還三哥三嫂子的三斗三升酸棗子。”n和繞口令的練習：“老龍惱怒鬧老農，老農惱怒鬧老龍。農怒龍惱農更怒，龍惱農怒龍怕農。”兒化音繞口令的練習：“學畫畫兒，小小子兒，不貪玩兒。畫小貓兒，鉆圓圈兒；畫小狗兒，蹲小廟兒，畫小雞兒，吃小米兒；畫個小蟲兒，頂火星兒。”

2.通過發聲練習來提高發音的準確性。把下列練習作為發聲練習，來糾正平翹舌、n和l以及兒化音。這樣的訓練有很多，這里只列舉幾個：

在聲樂教學中，咬字是唱好歌曲的基礎之一，“字正”是我們在教學中不可忽視的。教師和學生都應該認真的對待，分析粵語和普通話的發音差異。使學生掌握規律，清楚錯在哪里，如何糾正，真正的做到藝術歌唱。

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J617.13

A

1007-0125（2015）03-0212-01

郭慧珍（1984-），女，湖北襄陽人，湖北文理學院音樂系助教，研究方向：課程與教學論。