地方本科院校應用型人才培養特色范式研究

張阿櫻，李志平

(哈爾濱學院，黑龍江哈爾濱 150086)

地方本科院校的特色發展主要指在滿足地方經濟社會發展需求的長期辦學過程中，把握需求、提出目標、確定戰略，建設并形成獨特、公認的優勢結果的過程。對于地方本科院校而言，培養地方需要的高級專門人才是其根本任務，因此形成人才培養特色是所有地方本科院校的主要發展目標。本文對30所地方本科院校的應用型人才培養進行了分析，提出了地方本科院校應用型人才培養特色范式。

一、應用型人才培養特色的形成路線

選取上海師范大學、上海應用技術學院、上海電機學院、長春大學、中國計量學院、湖北汽車工業學院、重慶科技學院、宿遷學院、安徽建筑大學、淮南師范學院、湖南科技學院、銅陵學院、昆明學院、東莞理工學院、九江學院、南京工程學院、山東交通學院、寧波大學、麗水學院、哈爾濱學院、黑龍江工程學院、牡丹江醫學院、黑龍江科技學院、黑龍江東方學院、淮陰工學院北京農學院、北京石油化工學院、北京聯合大學、北京第二外國語學院、石家莊學院共30所地方本科院校，分析其應用型人才培養特色的形成過程，發現其共性的形成路線如圖1所示

圖1 應用型人才培養特色形成路線

二、應用型人才培養特色的形成原因

由上，30所地方本科院校在形成應用型人才培養特色過程中，主要有辦學理念、發展目標、發展措施、發展結果四個邏輯節點。

1．辦學理念。一般來說，辦學理念體現了學校發展的歷史文化、辦學思想乃至辦學定位等內容。對于上述30所地方本科院校而言，每所學校的發展歷程是不同的，故其文化傳統亦不同;每所學校的辦學思想是根據各自的辦學歷史提出的，故其辦學思想往往亦不同;由于30所學校處于同類辦學層次，故其辦學定位基本是一致的。

30所地方本科院校中，有7所學校的辦學理念提出了“質量立?！?，6所學校的辦學理念提出了“以人為本”，5所學校的辦學理念提出了“應用為本”，4所學校的辦學理念提出了“人才強?！保?所學校的辦學理念提出了“特色興校”。顯然，這些辦學理念產生于高等教育的根本任務。而且，相同提法的理念也有著些許差異。比如，上海應用技術學院是從內涵建設角度強調的技術為本。上海電機學院是在技術立校的前提下強調的應用為本，黑龍江工程學院是以應用為本為基礎來追求卓越，等等。與此同時，由于歷史原因，一些學校的辦學理念有著各自的歷史烙印。比如淮陰工學院提出的辦學理念是恩來精神，南京工程學院提出的辦學理念是學以致用，寧波大學提出的辦學理念是開放式，牡丹江醫學院提出的辦學理念是為農村辦學、為基層服務，黑龍江東方學院提出的辦學理念是以學生為本，北京石油化工學院提出的辦學理念是立足北京、依托行業、服務首都、面向全國，等等。

2．發展目標。30所地方本科院校人才培養的目標都是“應用型人才”。其中，20所學校提出了具有“高級”涵義的目標，比如高素質應用型人才、高層次應用型人才、高質量應用型人才等;13所學校提出了“培養具有創新精神和實踐能力應用型人才”的目標;6所學校提出了培養具有“基層”涵義的目標，比如培養生產、建設、管理、服務一線需要的應用型人才等目標。與此同時，一些地方本科院校由于服務面向的不同，其應用型人才的領域也是不同的。比如，中國計量學院培養的是適應國家質檢事業需要的應用型人才，山東交通學院培養的是交通建設第一線的應用型人才，北京農學院培養的是應用型現代農業人才。再比如，面對上?！皣H化”大城市的需求，上海師范大學、上海應用技術學院提出了“培養具有國際視野的應用型人才”，等等。

3．發展措施。應用型人才培養是學校面向地方或行業需求，通過加強實踐教學并開展“產學研合作”或“校企合作”等來實現的，所以，30所地方本科院校中，有24所學校采取了“產學研合作”或“校企合作”，19所學校采取了“開展實踐教學”等。

地方本科院校在加強實踐教學同時，開展了符合學校實際的“產學研合作”或“校企合作”比如，上海師范大學與徐匯區和奉賢區構建了緊密的三區聯動模式，宿遷學院構建了省市共建八校聯建的辦學模式，北京第二外國語學院形成了學用結合、注重實踐的育人模式。再比如，湖南科技學院、寧波大學以科技創新平臺推進學研產結合，上海電機學院與許多企業建立了產研學合作關系，中國計量學院與地方政府和行業企業等建立了政產學研合作，石家莊學院、淮陰工學院、黑龍江工程學院、黑龍江東方學院、北京聯合大學等開展了產學研合作。東莞理工學院、重慶科技學院等開展了校企合作，等等。

4．發展結果。30所地方本科院校在人才培養特色表達上，有23所學?；颉俺蔀閼眯腿瞬排囵B基地”或“形成應用型人才培養特色”或“提高應用型人才培養質量”，有12所學校強調“畢業生高就業率”等。

經過長期發展建設形成的應用型人才培養特色，每所學校都有特定的服務面向和服務領域。比如，上海師范大學面向上海市形成了教師教育特色，長春大學首開我國殘疾人高等教育的先河，湖北汽車工業學院成為了汽車工程師的搖籃，重慶科技學院面向石油和冶金行業培養了十萬名應用型人才，山東交通學院成為了省內交通人才培養的重要基地，牡丹江醫學院畢業生中66．6%到縣以下基層醫療衛生單位工作，等等。

三、應用型人才培養特色的案例分析——以溫州大學為例

1．辦學理念和發展目標。溫州大學根據地方經濟社會發展的需求，提出“以人為本、質量立校、服務地方、特色取勝、追求卓越”的辦學理念，培養“重實踐、強創新、能創業、懂管理、敢擔當”的高素質應用型人才，以及成為省內外有影響的應用型創新創業人才培養基地等發展目標。

2．發展措施。溫州大學緊緊圍繞地方經濟社會需求，開展高質量應用型人才培養。一是按照社會需求調整專業;二是按照社會需求開展實踐教學;三是建立學校與地方經濟社會發展相互促進的機制。同時，學校植根于溫州這片民營經濟發源地的“創業熱土”，設立創業人才培養學院，搭建“課堂教學平臺、創業工作室平臺、素質拓展平臺”，強化對學生的創業理論與創業體驗教育，逐步走出了一條“依托區域優勢，構建具有溫州特色的創業教育模式”的大學生創業教育新路子。2008年，“創業教育溫州模式”獲批為教育部人才培養模式創新試驗區。

3．發展結果。經過發展建設，溫州大學被確立為國家創業型人才培養溫州模式創新實驗區、全國創業教育示范院校、首批國家級“大學生創新創業訓練計劃”高校、教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點高校和浙江省教師教育基地等。學校有2個國家級特色專業建設點、3個教育部卓越工程師教育培養計劃試點專業、15個省級重點建設專業，有8個省級實驗教學示范中心，4個省級教學團隊。學校有“長江學者”特聘教授1人、國家杰出青年基金獲得者2人、“國家百千萬人才工程”人選3人、享受國務院政府特殊津貼專家7人、教育部“新世紀人才支持(培養)計劃”人選3人、浙江省特級專家1人、浙江省“千人計劃”人選12人、“錢江學者”特聘教授4人、浙江省教學名師5人、浙江省21個產業集群首席專家3人，等等。

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