網絡語境下大學生人格特質結構確定研究

馬麗娟，馬世超，李桂霞

(哈爾濱學院，黑龍江哈爾濱 150086)

隨著網絡空間的不斷擴展，網絡在人們生活中的作用日顯突出。近年來，學界雖已逐漸認同網絡人格的存在并認為它與現實人格存在一定的關系，但目前的研究并不完善，且沒有得到完全一致的結論。國內外許多專家認為，人們在網絡交流時產生的虛擬人格可以分為兩類:一類是平時被壓抑的人格;一類是平時崇敬的人格。［1］但對網絡人格的特質結構的確定性還不明確，目前關于此方面的研究大多停留于描述性的解釋和討論，實證性的研究幾乎沒有，有針對性地對網絡人格進行評估的測量工具還比較缺乏。關于網絡人格與現實人格的關系還有待進一步研究。本文深入地探討大學生網絡人格特質結構及其與真實人格的關系，并提出在今后的生活和學習中更好地利用兩者關系的建議，在此基礎上同時為網絡人格與大五人格的研究提供實證資料，以便更好地促進大學生的人格健康發展。

一、研究的理論基礎

1．網絡語境下人格的界定及其特點

網絡語境下的人格是相對于現實社會中的人格而言的。目前學界對于“網絡人格”的定義還沒有達成一致。有研究者以互聯網情境來對網絡人格進行定義，認為“網絡人格”是指人在利用計算機網絡進行信息交流時，所表現出來的人的個體行為差異，或者指在網絡情境下人們彼此互動的過程中，表現出來的比較突出和相對持久的心理特征的總和，是在網絡情境交往過程中形成的人的品格。［2］

網絡情境是一個比較特殊的互動環境，和現實生活中的互動環境相比，網絡環境具有一定的虛擬性。隨時間推移，一些人在網絡中就可能形成一個虛擬的自我，從而滿足其現實中不能達到的愿望，甚至有人為填補內心空虛而騙取他人情感、財物，體現了人性中脫離超我監督的本我一面，這就使現實人格與網絡人格脫節，導致雙重人格。網絡雙重人格不利于個體人格的健康發展，尤其是兒童青少年，因為這種人格的分裂將直接導致心理偏差，如孤獨、社交障礙、懼怕否定和焦慮等。同時，它也為社會環境帶來不穩定因素，近年來媒體曝光較多的網絡情感詐騙、網絡財物詐騙等問題，都是犯罪分子虛構了自己的網絡人格從而使被害人權益受到侵害。因此，網絡人格研究具有重要意義。通過網絡人格概念的建構及測量，可以使人們的網絡行為特征得到更好理解。鑒于此，本研究將驗證網絡人格與現實人格是否存在結構的一致性作為研究目的之一。

2．大五人格的界定及其特點

當前人格研究的趨勢傾向于基于大五人格模型。這一模型代表著與社會適應最密切相關的人格特質，如神經質、外傾性、開放性、宜人性和責任心。在不同研究領域，這一模型已被認為是一個穩健的人格模型，總體上促進了研究者之間的交流。人格對個人行為表現的影響與預測甚至超過了個體認知能力影響。目前在人格理論研究領域的新范式是人格的五因素模型(FFM)或稱大五人格維度(Big Five)。FFM五因素分類是對大量自陳及同伴報告的與人格相關的形容詞和問卷項目的因素分析的結果。而大五人格產生于自然語言的因素分析，它根據“詞匯學假設”，即人格的每個重要維度都會由語言中的一個或多個詞匯來表示。盡管FFM和大五出處不同，但它們對于人格分析的五個維度卻做出了同樣的界定。［3］

人們在大五維度上呈不同程度的分布。人格因素及其具體特征是有遺傳性的，至少部分受到影響;這些因素在史前或許具有適應性價值;這樣的因素劃分具有普遍意義，即使在截然不同的語言體系，諸如漢語和德語;了解個體人格因素的差異性有助于洞察人性，幫助病患者找到更好的治療方案。［4］大多數研究顯示的畢生人格各維度得分的變化趨勢是:情緒穩定性增加，責任心增加，宜人性增加，外傾性降低，開放性則呈曲線趨勢，成年早期增加，年長時則降低。人格變化可以由生理遺傳、社會環境與進化驅力三種角度進行理論解釋。

二、研究的主要內容

(一)研究假設

大五人格結構在網絡語境下對人的評價仍然具有現實一致性。

(二)研究對象

在確定本問卷的研究對象時，采取了隨機抽樣的方法。選取來自哈爾濱師范大學、哈爾濱學院以及山西大學大一到大四不同年級的學生。共發出問卷309份，收回283份，有效問卷249份，有效收回率87．9%。其中哈爾濱師范大學135人，哈爾濱學院71人，山西大學43人;男生78人，女生171人。錄入統計軟件SPSS13．0進行數據分析。樣本的人口學變量結構見表1。

表1 樣本的人口學變量頻數分布表

(三)研究工具

網絡人格問卷采用5點計分法:1表示完全不符合，5表示完全符合。分別為“1=完全不符合”到“5=完全符合”，作為填答者該項人格特質結構的分數。［5］以大五人格為理論依據，通過網絡語境(主要為QQ好友評價)進行形容詞回收，QQ好友評價具有廣泛性與人員眾多、差異變化大等特點，使得收取的形容詞具有相對較高的代表性，結果共計收取1 534個形容詞，將每個形容詞列出，累計出現的頻率進行比較，其中出現頻率最多的詞高達47次，出現頻率最低的為2次。選取出現頻率最多的(不低于18次)前106個形容詞作為問卷中被試學生自我評定的問題。此106個詞均為中性詞，男女生都可根據這些詞進行自我評定。

(四)研究程序

將網絡人格問卷進行打印，請被試人自愿完成紙筆測試。施測以班級為團體，使用統一指導語進行集體施測。為保證測量結果客觀性，問卷采取匿名方式。

(五)研究統計

測試結束后，將網絡人格問卷數據通過Epidata手工錄入計算機，導出數據并采用SPSS13．0軟件進行統計，分析處理，結果采用t檢驗相關分析和線性回歸分析。統計方法主要采用區分度分析和探索性因素分析。

1．網絡語境下人格問卷題目的區分度

區分度是指測量題目對所測量的心理特質的區分程度，被試在該題目得分是否與總分變化趨勢一致，即題目的有效性。本研究選擇了大學生在網絡情境下的互動行為，如網絡游戲對話和網絡聊天軟件如QQ等語境。［6］在問卷回收以后，對題目的區分度分析使用校正后題總相關的方法進行，剔除校正后題總相關低于0．3的題目25個，對剩余81個題目進行探索性因素分析。

2．網絡語境下的人格結構效度

表2 網絡人格問卷各因素負荷表

使用探索性因素分析，經極大正交旋轉，題目數量被刪減至28題(見表2)，刪減的原因是，研究構想為5個因子，太多的題目可導致因子數過多，且有許多低特征根因子。28個題目的Kaiser-Meyer-Olkin檢驗統計量值為0．868 Bartlett’s球形檢驗的結果顯著(P ＜0．01)，這表明各題目間的相關性較高，表明探索性因素分析的適宜性;各題目的共同度范圍為0．429～0．697;特征根大于1的因素共5個，累積方差解釋率為53．968%;解釋了原始題目的大部分變異，碎石圖也顯示(見圖1)，特征根在第五個因子處發生轉折。總之，探索性因素分析結果和理論構想的5因素結構一致。網絡人格問卷各因素中略去因素負荷小于0．46的值五個維度的內部一致性信度分別是0．847 0．773、0．754、0．740、0．721。

圖1 碎石圖

構成人格的大五因素分別是:責任心、外傾性、宜人性、開放性和神經質。責任心包括勝任、公正、盡職、自律、謹慎、克制等特點。厚道正直、有魄力等性格相對符合，因此將因子f1命名為責任心。外傾性表現出熱情、果斷、活躍、冒險、樂觀等特點。活潑、聰明、幽默這些性格很好地體現出了以上特點，因此將因子f2命名為外傾性。宜人性包括樂于助人、合作、信任、利他、直率、謙虛、移情等品質。講究、完美精明等性格與此很接近，因此將因子f3命名為宜人性。開放性具有想象、審美、情感豐富、求異、創造、智慧等特征，瀟灑、個性、逍遙等性格與之描述很接近，因此將因子f4命名為開放性。神經質包括焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動、脆弱等特質。鉆牛角尖、臭脾氣、無常等性格與之很符合，因此將因子f5命名為神經質。

表3 網絡人格問卷各因素之間相關系數矩陣

從網絡語境下人格結構各因素之間相關矩陣可知，各因素得分之間存在中等強度以下的相關，相對獨立，具備一定的區分效度。

三、研究結果與分析

網絡人格隨著網絡技術的發展和人們網絡交往的增加逐漸形成。網絡人格可以理解為個體在網絡情境中表現出來的有個體差異的心理行為模式。現實中的人格是網絡人格的存在的基礎，網絡人格在一定程度上反映現實人格，又可以從另一個角度豐富和發展現實人格。在信息社會中，現實人格和網絡人格的統一能反映出更全面的個性特征。研究表明，45%的人選擇的網絡匿名與自我有一定關聯，8%的人采用實名。在很多匿名的游戲網絡環境中，也有半數的人以自我為原型，創建自己的化身，這證明了網絡人格和現實人格的連貫與統一性。［5］

學界對網絡人格與現實人格的關系說法不一，但多數學者支持兩者和諧統一的觀點。本研究認為:網絡語境下的人格特質結構與大五人格有著高度的一致性。這點在上述的問卷調查結果中有所體現，被試的現實網絡評比與現實生活行為的相關性非常高，大五人格是網絡人格的基礎，網絡人格可能是日常被壓抑的現實人格。現實生活中由于受到各種原因的影響人們無法表現出來，而一旦有了網絡這個虛擬平臺，人們便沒有了顧慮。也正是因為網絡有開放性和匿名性的特點，使得個體在網絡語境交流中得到了獨特的表現，但它始終脫離不了現實的制約，始終以大五人格為基礎，兩者相互統一。

四、結論

1．自制網絡人格問卷的形容詞具備網絡用語特征。

2．自制網絡人格問卷具有較理想的題目區分度、內部一致性信度和結構效度，可以作為今后的研究使用工具。

3．自制網絡人格問卷的效標效度尚需進一步研究驗證。

4．大五人格結構在網絡語境下對人的評價仍然具有現實一致性。

［1］鄧澤球，張桂群．論網絡虛擬人格［J］．常德師范學院學報，2002，(2)．

［2］王明輝，李宗波．大學生人格特征對其博客行為的Logistic回歸分析［J］．中國臨床心理學雜志，2011(2)．

［3］許燕飛．大學生不健全網絡人格的成因及對策研究［D］．東北師范大學，2007．

［4］聶衍剛，劉伯興，梁君倩．青少年大五人格、應對方式與心理危機特質的關系［J］．心理科學，2010(3)．

［5］天荷梅．大學生網絡人格探微［J］．中國成人教育2010，(6)．

［6］劉立柱．基于大學生社會性發展的輔導員工作策略研究［J］．哈爾濱學院學報，2013，(8)．