我國高校體育教改與創新能力培養探討

劉飛飛

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-02

摘 要 隨著我國教育事業的發展，對體育的重視程度越來越高。作為高校教育的重要組成部分，體育教學必不可少。伴隨著經濟的發展，伴隨著科學技術的進步，高校體育教學也需要與時俱進，不斷革新、創新，力圖改變，比如創新體育教學的手段與方式，創新體育教學的內容等。筆者結合自身的教學經驗，談談高校體育教改的途徑以及對學生創新能力的培養，希望與廣大同行探討。

關鍵詞 高校體育 教學改革 創新能力 培養

當前高校體育教學改革必須要具備趣味性和實用性，具有廣泛的科學性。綜合多種多樣的教學方式與課程教學的內容，將原本枯燥的體育教學變得更加生動與具體，更能適應學生當前發展的需要，充分發揮學生在體育教學過程中的主動性和積極性。在這樣的教學過程中，培養學生的創新能力必不可少，這也是高校體育教學改革的關鍵，高校體育教學課改與培養學生的創新能力之間是相輔相成的關系，高校體育課改必須要培養學生的創新能力，而培養學生的創新能力，依靠傳統的體育教學模式顯然是不行的，傳統的高校體育教學模式根本無法擔任體育課改的大任，因此必須進行體育課改。

一、制約當前高校體育課改與培養創新能力的原因

第一，當前促使高校體育課改的原因有很多，比如高校體育教師力量不足，體育教材落后，對高校體育教學的定位不準確以及滯后的體育教學評價系統等等。具體來說，高校體育教師在其體育教學的過程中占據著重要地位，教師是關鍵因素，是促進課改的重要力量。一位認真負責的體育教師顯然比辦事效率低下、拖沓的體育教師的教學效果要好很多，優秀的體育教師還能激發學生的無限潛能，尋找科學的體育教學方法，提高學生的身體素質和體育水平。但是當前很多高校都缺乏專業的體育教師，高校的體育教學模式也不能對體育教師進行摸底和了解，這就會導致高校學生在學習體育課程的過程中無法適應教師教學模式，體育教師也不能及時了解學生，不能因材施教，因地制宜地進行體育教學，這對于高校體育課改是不利的。

第二，高校體育課程教學應該分室內課程和室外課程兩個部分，在教師教學的過程中，不能僅僅發揮其中一部分的作用，忽視了另外組成部分。當前就有部分的該校體育教師在觀念上就不重視體育室內課程，久而久之導致高校體育教材根本無法適應體育課程的需要，理論與實踐相互脫節，體育教師無法教授學生重要的體育理論知識。

第三，高校領導或者體育教師不能正視體育的價值和意義。隨著時代的發展，體育應該在高校教育教學中占據越來越重要的位置，體育也需要肩負起更加重大的擔當。因此高校領導與體育教師應該重視體育的作用，試圖創新，力圖改變，體育教學已經不僅僅是為了豐富教育門類，不僅僅是為了強身健體，而是與學生的創新能力，與提升學生的綜合素質具有很大的關聯。因此高校體育教學必須進行改革。最后，高校對于體育教學的評價系統相當滯后，不完善者居多。體育是一門需要天賦的學科，不是所有人都能成為體育健將，一如姚明或劉翔，因此在體育教學的評價系統內，希望能夠對學生的綜合能力進行評價，改變以往單一的體育教學模式，提升學生學習體育的積極性和主動性，激發學生學習體育的潛能與熱情。那么在高校體育課改的過程中，培養學生的創新能力必不可少。傳統的體育教學模式已經不能適應該校體育教學的要求，已經不能適應培養學生創新能力的需要，因此體育教學新課改必不可少。

二、促進高校體育教學創新能力培養的因素

（一）前提：促進體育教學觀念的轉變

促進高校體育教學觀念的轉變是促進高校體育教學創新能力培養的前提條件，少了這個前提，高校體育教學的課改與創新就會黯然失色。換言之，高校體育教學要想取得成就，就要打破傳統體育教學觀念的束縛，從專才的體育教學思想變成通才的體育教學觀念，一改傳統的教師講，學生聽的傳統教學模式，變為接受式的體育教學方式，將學生單純地適應教師性的學習，變成創造性發揮學生特長進行學習。只有這樣才能促進學生創新能力的培養，促進學生德智體全面進步。改變傳統的體育教學觀念還要將體育技術與鍛煉學生身體素質結合起來，把思想教育、知識教育貫穿于體育教學過程的始終，一如既往地提高學生的身體素質，鍛煉學生的體育技巧，將學生培養成適應社會需要的創新性高素質人才。

（二）基礎：加強體育師資力量建設

加強高校體育師資力量建設是進行高校體育課改的基礎，是進行創新能力培養的關鍵，提高高校體育教師的師資水平是我國高等教育教學改革的關鍵組成部分。正如上文所述一個優秀的體育教師給學生的影響是無窮的，對教學的改革也是無窮的，也更有利于進行創新教育。優秀的體育教學也會啟發學生心智，在體育教學的過程中，實行多種的體育教學方式，探究式、對話式、翻轉式等等，根據不同的教學內容采取多樣的教學方式，創新學生的思維，使其迸濺思維之火花，從而打磨創新精神。可以說高校體育教學的決定因素，不是學校的硬件設施，不僅學生的體育水平而是體育教學的素質和創新意識以及教學觀念，這些因素決定了高校體育教學課改的走向，決定著學生創新能力的高低?？偠灾?，為了培養學生的創新能力，為了在高校體育課改的過程中取得突出成績，必須要建立一只高素質的具有創新意識和創新精神，具有高超技能的體育教師隊伍。

（三）關鍵：教為主導、學為主體、練為主線

在高校體育教學課改的過程中，要力求教為主導方式，學生為學習主體，技巧練習為教學的主線，這是高校體育教學課改的關鍵。不要再用傳統的學習為主，教學為主體的陳舊思想，要充分發揮學習的作用，充分學生的作用，一改傳統單線為主的教學方式。要知道傳統的體育教學模式不利于培養學生的創新能力，不利于培養學生學習的靈活性與主動性，不利于調動學生學習的積極性與自覺性。與此同時，這樣的教學方式也制約了學生體育綜合素質的提高和創新能力的發揮。課改后的激發學生創新性與自主性的學習方式也是培養學生創新能力的關鍵。以具體的體育教學為例，體育要想激發學生自覺學習體育，主動與創新體育潛力，可以采用探究和啟發式的體育教學模式，引導學生自發地參與到體育教學的課程中，將傳統的學生被動接受知識變成現代的學生主動接受知識，對于未知的領域，教師要積極引導，鍛煉學生獨立思考的方式與能力，引導學生自覺、主動地解決問題，這對于培養學生的創新能力來說是十分有力的。

（四）核心：以學生為主體

隨著我國教育事業的不斷發展與改革，不管是小學，初中，還是高中大學，都在強調學生的主體性作用。也就是說學生是受教育的關鍵，是知識的被啟發者與接受者，教學必須要為學生服務，教學必須讓學生在行動中接受知識與經驗、教訓。體育教學也是如此，教師并不能代替學生訓練，教師并不能代替學生學習。作為一個教、學，教師與學生的雙邊課程，高校體育教學的課改應該改變傳統的體育教學以教授學生體育技巧或者單純地自由活動式教學，倡導學生掌握技巧的同時，要鍛煉自身的創新能力，倡導傳授與創造性相結合的教學觀念。傳統的體育教學的主體都是教師，教師在說，在示范，學生被動地聽與看，這樣的教學方式肯定不利于培養學生的創新能力，不能激發學生的創新思維。因此在體育課改中要發揮學生在教學過程中的主體性作用，發揮學生的主觀能動性和積極性，激發學生學習體育的興趣，激發學生的創新思維。讓學生在體育課程中發揮重要的學習作用，變被動與主動。

三、高校體育教改和創新能力培養的方式

結合上述分析的阻礙高校體育教學課改，創新能力培養的原因以及促進兩者的因素來說，高校體育教學課改與創新能力的培養可以從下面幾個方面著手：

（一）編寫符合高校實際的體育教材

編寫符合高校實際的體育教材，是當前高校課改應該著手的方面。要知道體育是一門講究教育者與被教育者互動的學科，教學采用的方式也比較靈活多變，課堂教學方式不是單一、封閉式的教學，而是一種比較靈活、開放的教學。這樣的教學方式才是有利于學生，有助于提高學生知識水平，有利于提高體育教學水平的。在體育教學的過程中，體育教師不僅要傳授給學生身體方面的知識，在理論教學方面，也要同樣重視，打開學生的知識視野，活躍學生的思維。只有這樣才能培養學生的創新能力。因此高校體育教學的教材應該立足在這樣的基礎上，具體考察高校體育教學的實際情況，增加提高學生綜合能力與綜合素質的知識，不能將體育教材變成一本枯燥的理論總結書，書本的編纂要靈活，能夠激發學生的求知欲望，激發學生的創新思維。

（二）創設高校體育教學情境

體育教學情境的設置能夠讓學生身臨其境，深入其中，也更加有利于培養學生的創新能力。因此在高校體育課改的過程中，體育教學要創新相關的體育教學情境進行教學，充分發揮學生在體育教學過程中的主動性和積極性，尋找切實可行的提高學生創新能力與創新水平的辦法，循循善誘，逐步引導。在創設教學情境的過程中，體育教師可以率先提出問題，將問題拋出，鼓勵學生積極思考問題，鼓勵學生解決提出的問題。其次體育教師要帶領學生分組討論，就體育教學中有利于激發積極性與創新性的問題進行討論和交流。在整個情境構建的過程中，體育教師要營造一股和諧、平等的學習氛圍，不能太過于死板與苛刻，打擊學生的積極性，降低學生的體育熱情。充分地發揮學生在體育教學過程中的主動性與積極性，引領學生積極探究自我，尋找答案。創設體育教學情境，有利于培養學生的創新能力，將學生吸引到體育教學中去。

（三）創新教學評價

在高校體育課改的過程中還要創新教學評價機制，創新評價系統。體育教學的評價細則不應該僅僅包括學生的素質與動作規范與否，還應該對學生的創新能力進行評價。只有體育教師在課堂上重視了，創新了，將創新能力提到關鍵位置上后，才能引導學生積極創新。比如當體育評價機制中包含創新能力評價后，學生自然而然地會嚴格要求自己。在創新能力的評價上，還可以設置加分，期末一套完美的體育項目，不僅要考核學生的動作是否規范，還要考學生能否在此基礎上進行創新與再編，這樣的考核無形中就會提高學生的創新水平。

四、結束語

總而言之，隨著我國教育事業的不斷革新與進步，對體育的重視程度逐漸升高。因此當前我國高校的體育課改與創新能力培養，必須要充分發揮學生的主體作用，改變傳統的體育教學模式，編寫符合高校實情的體育教材，創新體育教學的方式與方法，將創新納入體育評價機制，加強學校的識字力量建設，將學生從被動變為主動，循循善誘，逐步引導，漸次培養學生的創新能力。

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