巧用多媒體助力初中物理教學

劉東輝

摘 要 隨著新課改的推進，多媒體教學與傳統教學相互融合，已經基本實現初中物理教學的現代化與信息化。巧用多媒體技術進行初中物理教學，不僅能夠激發學生學習物理的積極性，還可以寓教于樂，增強師生之間的情感交流與交融。

關鍵詞 多媒體；初中物理；實驗教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0103-02

1 多媒體技術在初中物理教學中的應用現狀

傳統教學只注重知識的傳授，在概念的引入上比較直截了當，物理多媒體教學則更注重學生的探究和獲得知識的過程。由于物理教學與生活之間是息息相關的，通過多媒體技術大大擴展了教學容量，為學生展現了一個充滿實用性、趣味性、實驗性和科學性的物理世界，從而更容易培養學生從生活到物理、從物理到生活的思考習慣。

物理多媒體教學為展現現代教育思想提供了途徑，通過讓學生直接地接受視聽方面的刺激，確實能夠有效地提高物理教學的質量與效率。盡管如此，在物理教學中不恰當、不科學使用多媒體技術的現象比比皆是，比如有些教學課件只是將知識點簡單羅列，整節課中只是在不斷地展示圖片、文字、動畫等，看起來這節課程十分熱鬧豐富[1]，實際上缺乏教學的實用性和實效性。

所以，為了真正發揮多媒體技術的優勢和作用，讓多媒體技術在合適的范圍內得到有效的應用，就應該學會善用、巧用多媒體技術，使其為物理教學服務，依據不同的教學目標、知識來設計教學課件，為提高學生的物理理論水平、實驗操作能力、科學探究能力奠定基礎。

2 巧用多媒體技術優化初中物理教學的思考

巧用多媒體技術營造良好的課堂氛圍 正所謂“好之者不如樂之者”，多媒體教學憑借聲光電等先進技術的優勢，在營造良好課堂氛圍方面有著得天獨厚的作用，通過對學生的視聽進行刺激，可以更好地激發學生的學習興趣與熱情。鑒于此，物理教師應該在充分挖掘物理教學趣味性和藝術性的基礎上，巧用多媒體技術來營造一個融洽的課堂氛圍，從而將枯燥的物理教學變成學生的快樂學習。

良好課堂教學氣氛的營造，可以從改變物理教學信息輸入、輸出的方式入手，利用多媒體技術，以圖文并茂、視聽一體的方式來為學生呈現豐富的物理知識，既能夠讓學生收聽與課程內容相關的聲音文件，也可以讓學生仔細觀察物理實驗細節，在這種全新的教學手段的激勵下，物理教學將褪去傳統講授枯燥單一的弊端[2]，讓學生在多樣化的信息輸入中輕松理解和掌握所學內容，從而變被動學習為主動學習。

生活處處充滿各種各樣的物理現象，這些物理現象又總是妙趣橫生。以“壓強”這一節的多媒體教學為例，可以先為學生播放一段有趣的動物視頻：蟬利用自身的口器穿透樹皮吸取樹汁、蜜蜂和蝎子用尾錐蜇人的細致過程。盡管這些都是生活中常見的景象，但是通過多媒體技術來播放細節時，會讓學生感到無比新鮮和震撼。如此這般充滿興致的情境導入，可以極大地調動學生的興趣，物理教學也就能收到良好的教學效果。

巧用多媒體技術優化物理實驗教學 實驗教學是物理教學的重要組成部分，大量的研究發現，物理實驗具有探索新事物、檢驗與測定、開拓新領域等重要作用，甚至可以說，物理這一門學科的產生也是以大量的物理實驗為基礎。因此，通過各種各樣的物理實驗，能夠幫助學生學會分析、總結相關物理知識和概念，有利于發揮學生自主探究的積極性和主動性。

目前，我國大部分初中物理實驗教學還受到一些客觀條件的影響，比如實驗器材的限制、實驗可視性差等，物理實驗所能取得的教學效果十分有限。特別是物理實驗十分重視操作的規范性，如果在實驗過程中操作不規范的話將直接導致失敗。多媒體技術應用于物理實驗教學，很好地解決了這些問題。一方面，多媒體技術的虛擬仿真實驗功能不會造成實驗器材方面的浪費，節約了物理實驗教學的成本；另一方面，多媒體教學的可視性、動態模擬效果非常理想，學生只要輕點鼠標就可以完成傳統教學條件下的物理實驗，對于物理實驗的規范性有了更加清晰的認識，大大降低進行物理實驗的失敗率。

巧用多媒體技術來控制教學節奏 對于初中物理教學來說，教學節奏控制的好壞將直接影響到教學的質量。物理教學所涉及的知識點比較繁瑣，很多定理規律具有很強的抽象性。傳統教學因為缺乏行之有效的教學手段，教學節奏方面很難達到理想狀態，教師不容易掌控每一位學生的學習狀態，而學生也容易在拖沓冗長的教學節奏下失去學習物理的耐心。

經過長時間的實踐可知，多媒體教學在控制教學節奏方面具有獨到的效果。首先，物理多媒體教學大大擴充了教學的容量，在相同的時間內讓學生獲得更多的知識，為學生留下足夠的時間進行思考，不僅有助于培養學生自我探究、自我反思的科學精神，還方便教師根據學生的掌握情況安排教學進程。比如利用多媒體技術分析學生的正確率，通過實時反饋來調整上課節奏，將物理教學過程控制在一個科學合理的范圍內。

其次，實驗在物理教學中應用十分廣泛，多媒體教學對于一些演示性的物理實驗效果良好，比如電子電路、用電方面的物理實驗等。通過多媒體技術來輔助實驗教學，可以按照規范程序為學生進行演示，既可以清晰地為學生展現實驗過程，也可以節約大量的時間，提高物理學習的效率。

巧用多媒體技術來培養學生創新思辯能力 物理教學十分注重學生創新思辨能力的培養，這也是保證學生學好物理的關鍵所在。隨著物理教學的深入，學生在掌握一定的物理知識之后，都迫切希望自己具有一定的研究和自學能力，去對那些未知的領域進行探索，巧用多媒體技術來培養學生的思辯和創新能力，促進他們能夠養成良好的自學習慣。

因此，為了培養學生的思辨創新能力，除了采用啟發式教學來培養學生的發散思維之外，鼓勵學生對所講解的物理知識進行質疑，通過網絡、學習論壇等途徑來查找資料并對搜集的信息辨別真偽，能夠有效地激發學生的創新欲望。比如在講解“動能和勢能”這一節內容時，可以讓學生通過多媒體技術來廣泛搜集資料，完成“雞蛋摔不碎”實驗過程。他們在整個過程中集思廣益，積極尋求更為合適的辦法，并且很多新穎、富有創造力的實驗方法讓人耳目一新，最終雞蛋摔不碎的實驗取得良好的收效。由此可見，多媒體教學可以教會學生在大量的信息中進行選擇，而不是單純地被動接受，學生在掌握一定科學知識的基礎上進行創造，將更加全面地提高他們的創新能力。

3 結束語

總之，巧用多媒體技術進行初中物理教學，可以顯示出其生動、形象、直觀的優勢，增加物理教學的知識性和趣味性，并且將德育、智育完美地融合到一起。由此可見，在初中物理課堂中巧用、善用多媒體技術，已經成為推進現代教學改革的重要手段，它不僅優化了物理課堂教學，也全面提升了學生的綜合素質。

參考文獻

[1]白婕.多媒體技術在初中物理教學中的應用和思考[J].考試周刊，2014（59）.

[2]王京強，張艷艷.合理應用多媒體 提高初中物理教學效率[J].中國教育技術裝備，2014（15）.endprint