巧用多媒體信息技術(shù)提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率

劉艷梅

摘 要 學(xué)生在多媒體信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的課堂情境下顯得更富有學(xué)習(xí)激情，其閱讀欲望得到有效激發(fā)，且寫作水平也有不同程度提升，從而提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，提升語文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 多媒體信息技術(shù)；小學(xué)語文；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0030-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，并在課堂教學(xué)過程中通過豐富多彩的活動推動學(xué)生認知不斷發(fā)展，并重視學(xué)生語用能力以及創(chuàng)新能力的有效提升。而對于小學(xué)語文教學(xué)而言，教師采用何種方法才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其積極性，以確保教學(xué)有效性，成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教師應(yīng)重視的一個問題。隨著多媒體信息技術(shù)在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用日漸廣泛，基于多媒體信息技術(shù)營造語文魅力課堂，激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂效率成為可能。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容靈活多樣地傳達給學(xué)生，為學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

1 巧用多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生都有著天真、活潑好動的天性，其對于周圍事物往往表現(xiàn)出好奇和癡迷，并有著極為濃郁的探究心理和欲望。對此教師在語文教學(xué)過程中可充分利用其心理特征，并通過多媒體技術(shù)對教材作具象化處理，如Flash動畫、影音視頻等，使學(xué)生感性認知得到加強，有利于學(xué)生保持旺盛以及持久的學(xué)習(xí)熱情[1]。

以《春天來到深山里》一文教學(xué)為例，課前筆者首先通過多媒體PowerPoint課件將山林中的夏、秋、冬季景象一一呈現(xiàn)給學(xué)生，并且向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，知道這些美麗的圖片來自哪里嗎？知道它們展示的是哪里的景象嗎？”此時學(xué)生紛紛回答“大山”“深山”“有河流的溪谷”等，筆者進而鼓勵學(xué)生說：“大家回答得都很正確，這些圖片展示了山林在不同季節(jié)的美麗景觀，那么你們想不想知道春日山林是什么樣的景象呢？”學(xué)生紛紛大聲回答“想”，并表現(xiàn)出興致盎然的樣子，迫不及待地想要讓筆者展示春日山林之美的相關(guān)圖片。此時筆者自然地導(dǎo)入《春天來到深山里》，并配以幻燈片將一系列春日山林、鳥語花香、溪水游魚等圖片在課堂上播放。這樣利用多媒體技術(shù)不僅順利地導(dǎo)入課堂教學(xué)，同時也有效激發(fā)了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情，有利于后續(xù)教學(xué)的順利開展。

2 巧用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

在語文教學(xué)過程中，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)氛圍下的語文閱讀教學(xué)是基本環(huán)節(jié)，同時也為學(xué)生讀寫能力的提高以及基礎(chǔ)知識的獲取創(chuàng)造了重要途徑。多媒體信息技術(shù)融視聽等多元素于一體，創(chuàng)造了廣闊而富有想象力的語文教學(xué)天地。教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生知識水平以及性格特點，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一前提來充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)以及多媒體的優(yōu)勢，對二者的豐富資源以及極強的交互性等優(yōu)點加以充分利用，力爭創(chuàng)造和諧、自由、平等以及寬松的學(xué)習(xí)氛圍[2]。在此過程中，學(xué)生積極地充實自身知識架構(gòu)，其解決生活中的實際問題能力以及創(chuàng)新能力都有了不同程度的提升。與此同時，學(xué)生在閱讀教學(xué)中也更深刻地理解了教材內(nèi)容。在此前提下，教師通過多媒體信息技術(shù)拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)其深入探究，從而實現(xiàn)知識的進一步深化。

以《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一文教學(xué)為例，筆者認真制作了界面精美、交互功能強大的Flash課件。首先引領(lǐng)學(xué)生對詩人所生活的時代作了簡單回顧，講解“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”這一句中所表達的北國山河的壯美景象；進而以課前搜集整理的與黃河和華山相關(guān)的圖片作為教學(xué)輔助，通過電子白板的縮放功能將其放大，以便于學(xué)生觀看。圖片充分顯示了黃河的雄渾壯麗以及華山的奇?zhèn)ルU峻，學(xué)生觀看以后紛紛贊嘆，其學(xué)習(xí)熱情也得以激發(fā)。筆者隨后截取了相關(guān)史料視頻片段向?qū)W生描繪北宋后期戰(zhàn)火不斷，邊民顛沛流離的景象，學(xué)生由此對詩人的立場有了進一步的認同感，能夠充分理解詩人悲憤不已、念念不忘國事的心情，詩中所表達的思想主旨得以明確，進而使學(xué)生生發(fā)出愛國之情。

3 巧用多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于語文作文教學(xué)可創(chuàng)造出豐富多彩的想象空間，為學(xué)生展示習(xí)作創(chuàng)造了一個良好的平臺。如教師可組織課堂比賽活動，讓學(xué)生親身體會，還可拍攝或者錄制整個比賽過程并做出剪輯，然后通過大屏幕播放，讓學(xué)生觀察動態(tài)畫面，為其習(xí)作創(chuàng)造課堂氛圍，進而能夠積極投入比賽，在此情況下整個活動流程也顯得更為清晰[3]。

此外多媒體信息技術(shù)手段有利于創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，學(xué)生的觀察也更為細致，所描繪的場面也更為逼真。如在《藏羚羊跪拜》一文中，筆者在課前制作了PPT課件，將可可西里盜獵者唯利是圖、屢禁不絕的冷血、丑惡形象展示給學(xué)生，進而與文中老獵人自我懺悔的形象做對比；然后利用幻燈片播放了可可西里的羚羊群、棕熊、野驢以及各類珍稀鳥種等圖片，將人類殘酷的殺戮與原生態(tài)環(huán)境下萬類霜天競自由的場景作鮮明對比，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀并體會課堂內(nèi)容，理解其深刻含義；并要求學(xué)生結(jié)合圖片寫一篇讀后感，或者關(guān)于生態(tài)平衡方面的作文，以呼吁社會保護生態(tài)，愛護環(huán)境，愛護人類自己的家園。

4 巧用多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

著名科學(xué)家阿基米德說過：給我一個支點，我可以把整個地球翻轉(zhuǎn)過來。而多媒體計算機信息技術(shù)與語文的深度融合就是這個“支點”，它不僅在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮重要輔助教學(xué)功能，同時為學(xué)生課外交流、自學(xué)提高搭建了一個強有力的平臺[4]。如通過QQ群、論壇、空間、微信、微博、博客等，可以把松散的學(xué)生有效地通過網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)組織在一起進行實時的互動交流、反思分享。通過多媒體計算機信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的愉悅自學(xué)開放環(huán)境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，給語文學(xué)習(xí)帶來新的生機與活力，為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神營造最理想的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。總而言之，信息技術(shù)在語文教學(xué)上的應(yīng)用，不僅可以擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，而且可以大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也能使學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主體性得到加強，并且可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣。

5 結(jié)語

語文新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”教師應(yīng)推進語文課程與多媒體信息技術(shù)的有效整合，并基于多媒體信息技術(shù)這一載體和平臺貫穿教師、教材、學(xué)生以及思維各個要素，并從整體把握語文教材，對多媒體信息技術(shù)固有的豐富內(nèi)涵加以充分挖掘，激發(fā)學(xué)生課堂積極性以及探索欲望，確保小學(xué)語文課堂教學(xué)收到實效。

參考文獻

[1]陳成芬，焦龍.淺談多媒體信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)[J].中國多媒體信息技術(shù)教育，2014（10）：126.

[2]張學(xué)霞，韓其芳.關(guān)于多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J].中國多媒體信息技術(shù)教育，2014（10）：112-113.

[3]張梅.多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的探索與實踐[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（14）：127.

[4]蘇湘?zhèn)?千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金：小學(xué)語文教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的運用[J].中國多媒體信息技術(shù)教育，2014（10）：164.