淺議課程資源的開發與利用

隨著教育改革的不斷深入，基礎教育以及教學理念的不斷向前發展和進步，人們對課程改革的關注程度越來越高，而課程資源的開發利用是課程改革中的一個亮點，也是廣大教育工作者正在積極探索與嘗試的，初中語文應當具有鮮活的生命力，富有創新性和開放性，促進學生素養的全面提升。而這就要求廣大教師以學生為主體，根據初中生的年齡、心理、認知特點，發現學生的學習興趣，了解學生的生活經驗等，積極研究課內資源，挖掘課外資源，求真、求善、求美，讓良好的語文意境，陶冶學生的情操，讓語文課程變得有聲有色，豐富多彩。如何開發與利用語文課程資源，我認為有以下幾點。

1.深入課堂，挖掘教材資源

教材是學生學習語文的最直接的資源，教材中也蘊含了大量豐富的資源，只要教師善于發掘，精心引導，就會很好的擴展知識的內涵與外延，讓學生做學習的主人，讓語文課堂煥發生機，人教版初中語文教材十分重視對課程資源的開發利用，如在學習《大圣施威降小圣》時，為了讓學生對文章中的時代背景、主人公的心情、每個神怪的性格特點等有清晰的把握，教師可以用多媒體播放《西游記》片段，讓課本資源和課外資源有效結合，增強學生對教材內容的理解。此外充分調動學生的學習熱情，教學前教師要充分備學生、備學情，對學生學習語文的興趣和學習動機進行了解，對教材中內容進行相應擴展，增加課堂的吸引力，教學中給學生自主學習和思考的空間，鼓勵學生創新，引導學生參與、營造積極的氛圍，讓教學變得豐富多彩。

2.挖掘學生資源，體現學生主體地位

學生是教學的對象，也是學習的主體，只有在教學中尊重學生、關心學生，挖掘和學生息息相關的課程資源，體現學生的主體地位，才能夠讓語文課堂收到應有的成效。而同時學生又是語文教學中活生生的課程資源，直觀而又取之不盡，學生創造出來的課程潛力是巨大的，如對一些郎朗上口的課文，教師可組織朗誦比賽，在反復的朗誦中，不知不覺加深了學生對經典文章的印象，感受了中國語文文化的博大精深，而且形成了一定語感。如《木蘭詩》《假如生活欺騙了你》等都是語言藝術的奇葩，值得反復誦讀。再如寫作課的教學中，教師講了寫作規范、寫作中常見的問題、優秀的寫作案例時，可以就地取材，學生成為了最好、最受用的課程資源。教師可將學生在習作中普遍存在的問題進行糾正，對一些亮點予以表揚，對優秀的習作在全班朗讀，學生既學習了寫作理論，又獲得了大量的感性材料，學習效果良好。此外，教師還可根據孩子的性格特點，針對教材內容，分角色扮演，讓課堂活躍而又積極，只要善于挖掘，學生是十分豐富的課程資源。

3.校本資源的開發利用

所謂校本資源，即學校為了充分挖掘學生的創造潛能，塑造學生良好的道德、情感品質，促使學生身心健康全面發展而開發的課程。主要包括三個方面：一是加強對校園資源環境的充分合理利用，如教室墻壁上開設“作品賞析”專欄且經常更新，為學生提供閱讀資源，黑板上開辟“一欄一句”專欄，將經典勵志名言展示出來，同時加強對專用教學資源的充分利用，給學生提供到閱覽室閱讀的機會，豐富其課外知識，而學校自身的建筑風格、花草樹木、人文氣息、歷史典故都能夠在潛移默化中受到良好的熏陶和感染。二是積極開發校本課程資源，目前某些學校正在編制體現本地特色、屬于自己的校本課程資源。學校可根據實際情況創設符合自身個性的校本課程，擴展學生思維。三是校園文化活動建設，如成立小記者團、文學社、校園廣播臺，舉辦辯論賽、演講比賽等，能讓學生積極投身進來，將校本資源用到實處，有利于促進學生全面發展。

總之只有更新理念，不斷創新，積極探索，挖掘生活中的資源，注重課內課程資源的開發，加強對語文課程資源的關注和搜集，將新鮮、多元化因素帶進課堂，激發學生的學習熱情，變被動為主動，更好的促進學生的全面發展。學生及教師要充分重視對高中語文課程資源的開發與利用，將課堂營造成深入淺出、雅俗共賞、美不勝收的文化盛宴，在對課程資源開發利用的探索中做到求真、求善、求美。

陳婷婷，教師，現居江蘇南京。