有效預習在語文教學中的重要性

隨著語文新課標的實施，教材內容變得更加豐富，而課程安排卻越來越少。如何在有限的課堂時間內，提升語文教學質量，這就需要教師更新自己的教學觀念，注重課前預習。經過教學實踐與研究，就如何提高預習的有效性，筆者有以下幾點認識。

一、采用多種教學手段，培養良好的預習習慣

“授人以魚不如授人以漁”，教師要求學生預習，不如教授學生預習的方法。初中生還不具備把握科學預習方法的能力，因此教師要給予他們正確的引導，為學生的前進指明道路。另外，學生掌握科學的預習方法后，還要堅持不懈，不久肯定能收到良好的學習效果。下面介紹幾種常見的預習方法

1、閱讀。語文必定是一門語言類學科，缺乏閱讀肯定行不通。預習單元概述、課文時，都要加強閱讀練習，這樣才能了解本單元讀寫訓練的要求，以及文章主旨，掌握作者所要表達的意境。學生在進行閱讀預習時，至少要讀兩遍，第一遍了解文章背景，找出理解困難的部分，并掌握文章大意，第二遍要仔細閱讀，揣摩文章的內涵，并通過翻閱資料，解決一些簡單的問題。

2、圈畫。人的記憶都是有時間的，初中生更不可能過目不忘，更何況每天還要面對這么重的學習任務。所以學生在預習時，要把認為難理解的字、詞、句圈畫出來。圈畫時要有重點，要選取有特點的部分，但也不能過于鉆牛角尖。如閱讀記敘文，試著找出能夠概括每段文章意思的語句，并著重圈畫出來，把握文章中的六要素，將課文結構進行簡化。其次要把一些好的句子或詞語標注出來，以便課后一起討論與欣賞。再次是把一些表現力較強的字詞找出來，并進行簡單的思考。這樣十分有利于教學質量的提高。

3、查閱。預習時，學生還要學習借助工具書，清掃閱讀重難解字詞，獨立分析課文中存在的典故或者歷史背景。隨著信息技術的發展，網絡資源也變得越來越多，家庭環境好的學生完全可以借助網絡資料，對課文有更深層次的理解，不單單有利于學生知識的積累，對學生動手能力也有一定的幫助。

4、思批。傳統的預習方法中，往往沒有“思批”環節，但是它卻是預習中最重要的。調查顯示，大部分學生止步以上三種方法或步驟，但預習效果卻非常一般，并沒有質的飛躍。單純的讀一讀課文，標明段意和主旨的關鍵句，查一查字詞典和工具書，卻并沒有真正感知到作者的心境，這樣的預習效果毫無意義。有效的預習應從學生的實際出發，將文章意境與現實生活相結合，自我感知教材、理解教材，形成具有個性色彩的自我體驗。這樣才能有利于達到預習的真正目的，培養學生的自學能力。

二、設計預習學案，為學生指明方向

如果沒有科學的預習方案，再好的預習方法也無法長久堅持，初中生本身學習任務就重，課下時間大多用于娛樂，學生的熱情也是有限的，枯燥無味的預習只會讓他們對學習語文失去興趣，預習的結果只會適得其反。此時教師要設計科學的預習學案，一則要多考慮學生的感受，從減輕學生的預習負擔;二則要明確預習模式，找出最佳的方案。布置預習學案，教師自己要努力提高自身能力，多進行調研，設計要具有全面性、層次性、自主性、可控性（嚴禁增加學業負擔）。另外針對不同的年級，以及不同類別文章的學習，還要遵循“低入高出”的原則，顧及好班里的每一位學生，設計出合適的預習學案。例如，“經常性學案預習訓練”可以鍛煉學生自主解決問題的能力，培養學生堅韌的人格與性格，使學生逐步學會自主學習的方法，引導學生向正確的人生道路上前進，不斷拓展知識面，學習到更多的新知識。

三、注重反饋與評價，保持預習的積極性

有的學生認真預習卻沒有得到教師的認可，有的學生從不預習也相安無事，這樣會嚴重打擊學生預習的熱情。學生完成老師規定的任務，內心十分渴望得到教師的認可，以后學生才有認真做的動力。因此，教師要認真做好預習的監督與評價工作，及時地對預習情況檢查，對預習效果好的學生給予表揚，學生會獲得心理上的滿足和喜悅激發其預習的興趣。

針對語文學科的預習，提出下面幾個評價的手段：（1）課前檢測。上課前幾分鐘對重難點字詞的預習進行檢測。（2）小組評估。成立評估小組，學生之間互相監督與評測，學生礙于面子，具有一定督促作用。（3）課堂教學隨機檢測。課堂時學生自主展示預習成果，激勵學生做好課前預習。（4）批閱。上交預習任務的作業，學生及時進行批閱，大大提高課堂教學效果。

總之，有效的預習方式，對學生的學習有利無弊。教師就不斷增強學生的預習意識，采用靈活的教學手段，就預習方法給予學生正確的指導，逐漸養成學生良好的預習習慣。

吳瑩瑩，教師，現居山東濟寧。