語文教學(xué)中學(xué)生審美教育路徑研究

在語文教學(xué)中推進(jìn)新時(shí)期的和諧審美教育活動(dòng)，就是科學(xué)運(yùn)用語文教學(xué)審美資源與和諧審美教育理念內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律，將更深層次的美育教育通過語文教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生美的敏銳感知力、豐富學(xué)生美的想象力和美的透徹理解力，讓學(xué)生從小樹立正確的審美觀、價(jià)值觀、人生觀，進(jìn)一步推進(jìn)語文教學(xué)新課標(biāo)目標(biāo)的提高。

一、靈活適用多媒體教學(xué)，打造“三美”新境界

現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與推廣為學(xué)生和作品中的人物情感交流架起了一座橋梁。計(jì)算機(jī)能交互地綜合采集、加工、處理語文文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻影像等多種信息教學(xué)資料，以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，優(yōu)化審美情感體驗(yàn)，在審美理念上引起學(xué)生心靈的共鳴。教師在深挖教學(xué)資源蘊(yùn)含的審美元素的基礎(chǔ)上，可以采取運(yùn)用CAI 、PPT、FLASH等靈活多變的多種手段與課件實(shí)現(xiàn)多媒體審美教學(xué)。如《豐碑》一課意境深遠(yuǎn)，人物形象鮮明生動(dòng)，講述了一位將軍在云中山行軍的過程中，發(fā)現(xiàn)了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負(fù)責(zé)發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需處長的感人故事。文短情深，催人淚下。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生對過去戰(zhàn)爭年代特定的環(huán)境了解甚少。為了激發(fā)學(xué)生對這位軍需處長的崇敬之情，教師要充分利用多媒體教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生走進(jìn)課文特殊年代特定的戰(zhàn)爭場景，設(shè)計(jì)了一個(gè)大雪紛飛、狂風(fēng)呼嘯的大雪山，有一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)著的畫面，在播放多媒體課件時(shí)由小到大逐步展現(xiàn)出軍需處長倚靠樹干的形象，并配樂聲情并茂地朗讀第7自然段，一個(gè)舍己為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長的高大形象植根于在學(xué)生心靈深處，軍需處長變成了一座晶瑩、透明的豐碑矗立在云中山上，漸漸地變成了一座雄偉的豐碑，引起了學(xué)生感情上的極大共鳴，學(xué)生的審美教育效果在潛移默化中得到了升華，達(dá)到了“課伊始，美即生;課進(jìn)行，美漸濃;課結(jié)束，美猶存”的“三美”審美教學(xué)境界效果。

二、精心設(shè)計(jì)豐富多彩的正能量活動(dòng)，創(chuàng)新“生態(tài)審美”教學(xué)新理念

一個(gè)人生價(jià)值多元化、文化媒體眾生化、經(jīng)濟(jì)利益趨向化、思想觀念復(fù)雜化、社會(huì)現(xiàn)象滲透化的現(xiàn)代社會(huì)里，人們的審美開放性日漸凸顯，核心價(jià)值觀也在逐漸轉(zhuǎn)變，給語文教學(xué)的審美教育帶來了極大的沖擊，社會(huì)、家庭對小學(xué)生的“童心審美”天真觀或多或少地噴上了負(fù)能量的“霾霧”，學(xué)校的語文審美教學(xué)效果出現(xiàn)了“校內(nèi)八分施教，校外二分淹埋”的不和諧格局。如老師在教中國著名教育家、文學(xué)家、語言學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家季羨林的《自己的花是讓別人看的》一課后教育學(xué)生要時(shí)刻牢記和踐行“我為人人，人人才為我”的社會(huì)責(zé)任，才能創(chuàng)建出更加和諧的社會(huì)，在教《為人民服務(wù)》一文后教育學(xué)生我們每一個(gè)人，只有職業(yè)上不同，但全心全意為人民服務(wù)的精神是相同的，但在小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，往往就出現(xiàn)了與之背離的丑陋行為，如小學(xué)生的爺爺奶奶為了讓孩子吃上純綠色蔬菜，在小區(qū)里自開自留地種菜，并且還得意地問孫子：“還是爺爺奶奶種的好吃！”馬路上不慎摔倒的老人或被汽車因交通事故撞碾的市民，家長和孩子一塊見證到了，孩子想上前去救助卻被家長阻止等真實(shí)案例，審美教育課堂效果卻大大折扣、跌落萬丈，導(dǎo)致了學(xué)校、家庭、社會(huì)審美合力減小。因此，語文教師要精心設(shè)計(jì)好、經(jīng)營好審美資源，創(chuàng)設(shè)審美條件，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，在愛發(fā)現(xiàn)、想發(fā)現(xiàn)、真發(fā)現(xiàn)美的元素上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生審美情感、理念、踐行、持續(xù)、和諧、行為上求效果。如在語文教學(xué)中，運(yùn)用“請進(jìn)來、走出去”的方法，在校內(nèi)開展課本劇、生活劇、老人摔倒該不該扶起——“說三道四”美辯會(huì)、最美人物故事演講會(huì)、模范英雄人物事跡進(jìn)校園報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，語文老師與思想品德老師緊密結(jié)合起來，創(chuàng)立了語文審美文化走廊;在校外開展學(xué)雷鋒、祭掃烈士墓、黃河口濕地采風(fēng)、城鎮(zhèn)化進(jìn)程改造中美麗勝坨采風(fēng)、游孫子故里——看審美兵法等活動(dòng)，打通了語文審美教學(xué)與社會(huì)生活審美的通道，鞏固了在語文教學(xué)審美教學(xué)成果，在教師營建的“生態(tài)美”的環(huán)境下讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美、守護(hù)美和贊美美。

尚廷文，教師，現(xiàn)居山東墾利。