讓聽說訓練成為語文教學的新常態

當今社會是一個信息社會，現代生活的特點是社交活動十分頻繁，而聽和說是重要的交際手段，是人們獲取知識信息的最方便、最快捷、最主要的途徑。縱觀語文教育的實際情況，從課堂教學、作業布置到考試評價，“聽與說”內容所占的比例一直少得可憐。所以，要全面提高中學生的素質，培養更適應現代信息社會的人才，教師要有意識地注重學生聽說能力的培養。

要培養和提高學生的聽說能力，就要努力讓聽說訓練成為我們課堂的“新常態”。從初一開始，我們就有計劃、有目的地培養學生聽說的習慣和能力。我們根據學生實際，制定訓練計劃，確定實驗方案，以教材規定的聽說能力訓練為主，聽說結合，由淺入深，并逐漸向課外延伸。

聽說能力訓練的具體做法是：

一、先培養學生聽說的專注性。

我們知道，口語的特點是：傳播受時間限制，稍縱即逝。實際上，初中生的注意力僅為25-30分鐘。反映在聽話和講話上，則為專注性較差，思想易“開小差”，缺乏耐心。要提高他們的聽說能力，首要的問題是培養他們的專注性。我們采取的辦法有：

訓練1、選擇學生感興趣的故事或說明、描寫性的文章，每篇不超過千字。首先就文章的具體內容，提出若干問題，請同學們聽后回答。然后，用較慢的速度再放一遍錄音，請學生盡量使用文章中的原句，分別回答各個問題。比一比，看誰回答得最準確。

訓練2、由老師讀一段文章，聽完后，請同學們復述文章的主要內容，或老師在讀的過程中，故意讀錯音或讀錯句子，有意設置一些障礙，請同學們聽完后指出錯誤和毛病，然后教師引導學生評判信息傳遞的情況，孰優孰劣。

訓練3、在教室的前后，以同音量同時放兩段錄音，錄音內容最好是兒歌、寓言類，字數最好在百字以內。聽完后，請同學們把錄音的主要內容寫出來，然后比一比，誰寫的最準確。這種訓練還培養了學生有效分配注意力的能力。

訓練4、訓練課上，組織學生們做信息傳遞的小游戲。先把學生們分成幾個小組，由老師秘密發布一條信息或一個通知給第一個學生，再由第一個學生傳給第二個學生，依次類推，由最后一名同學宣布他聽到的內容。最后再由老師把源信息明確給大家。

以上幾種訓練方法，得到學生極大的響應，特別是訓練3和訓練4，每次進行的時候，孩子們都特別投入，學情高漲，它的確有效地培養和提升了學生“聽”的專注性。

二、結合教材閱讀教學，培養學生聽說的能力。

聽講，最重要的是聽清“講的是什么”，“怎么說的”，“為什么這樣說”，即要善于理清講話人的思路和言路，捕捉中心，抓住要點。現行初中語文教材1-6冊中，有關于聽說能力方面的較系統的介紹。另外，教師還要緊扣文體特點，補充一些關于聽說的基本知識。 我們結合教材閱讀教學，結合文體知識，教給了學生一些要領。比如：聽講故事一類的記敘文，首先要抓住事件的六要素;聽報告一類的說明文，首先要聽清說明的對象是什么，它是什么樣的，有什么特點，講話人介紹它的順序和方法是哪種;聽演講，要聽出演講者的觀點，弄清他使用了哪些材料進行論述，過程是否合理等。無論聽講什么內容，更要善于通過講話人的措辭、修辭，通過語氣的變化，聽出說話人的“話中話”和“言外意”。同時我們也明確指出，聽與說的結果固然重要，聽與說的狀態也很重要，它更能體現一個人的素質和修養。

三、由課內向課外延伸，增加訓練的廣度和深度。

我們經常從《中國青年》《讀者》等優秀期刊和網絡上，選擇一些短小精悍、韻味雋永的文章，拿來作為聽說訓練的材料。我們還有計劃地安排課前三分鐘的“七嘴八舌”活動，要求學生們說話時做到簡明得體、有條理、語音清晰、語調恰當。或說說新聞，說自己的興趣和愛好，或說一個笑話等。總之，根據學生的喜好和熱點，想說什么就說點兒什么，但每次說之前，教師都提出明確的聽說要求，避免學生“瞎熱鬧”、“亂起哄”。我們還根據課堂教學的內容，適時開展一些特色活動。

經過教師堅持不懈的訓練，我們欣慰地發現，學生們大多養成了良好的聽說習慣。表現為上課聽講專心致志，筆記做得全，且能抓住要點。回答問題條理清晰，上臺發言自然大方，尤其是起初有些內向的學生，一段時間的訓練下來，也基本上克服了不敢當眾講話、表演怯場的毛病。在聽說訓練的領域，我們曾經努力嘗試，已取得階段性的勝利。我們將不斷總結經驗教訓，緊扣學情特征，緊跟時代發展，將聽說訓練向著常態化科學地進行下去。

陳建梅，教師，現居河北石家莊。