多媒體教學讓語文展翅翱翔

隨著現代技術的快速發展，多媒體教學逐漸成為課堂教學中不可缺少的一部分。它擴大了教學的信息傳遞，使一些抽象的概念更加形象化。但是多媒體教學不是萬能的，老師應該根據教學的內容有選擇性的使用多媒體，恰當、正確地運用多媒體教學，對改變語文教學中原有的固定模式、教學方法和提高教學質量有很好的促進作用;同時也彌補了語文教師自身的不足，有利于教師更好的完善課堂教學結構。

多媒體教學激發了學生學習語文的興趣。多媒體教學所展現的優美動聽的音樂、形象生動的畫面、流暢清晰的語言激發了學生的學習興趣，從而營造了輕松自如的學習氛圍，增強了教學效果。如，教說明文的時候，僅僅靠教師一張嘴是不行的。現在運用多媒體教學就可以輕松的把說明對象做成動感畫面，激發學生的學習積極性，從而極大提高了教學效果。在教《松鼠》的時候，我在網上下載了松鼠生活習性的短片，在講到松鼠建窩時，我在講解的基礎上適時播放短片，學生在看短片時被松鼠的可愛聰明深深折服了，立刻就喜歡上了這個小動物。教師在不知不覺的教學中，陶冶學生的情操，提高了學生的學習能力，多媒體在形象化教學中的功勞是功不可沒的。

多媒體也能更好地提高學生的理解能力。書本當中有些內容與現在的現實生活是有一定的距離。學生僅靠老師的講解是不行的。因此，多媒體的運用就成了必須的。八年級上冊的第一單元是關于長征的，學生對長征的艱險是體會不出來的，于是我播放一些影視短片讓學生感受爬雪山過草地的不容易。學生通過影片深刻地感受到了長征途中的艱難險阻，自然而然地對紅軍戰士升起敬佩之情，同時也深刻地體會到紅軍不怕艱難困苦、積極樂觀的精神和大無畏的英雄氣概，教學收到了事半功倍的效果。

多媒體教學能提高教學效率。多媒體能將各種信息綜合在一起，使其具有超大的信息容量。借助多媒體教學，可以縮短課堂教學時間，增加課堂的教學容量。它能化難為易，化虛為實，化抽象為具體。在講《背影》時，文章的整個情感的切入點在第六段買橘子過程中對父親背影的刻畫，學生的理解與否直接決定著這篇文章的教學效果。我通過軟件把朗誦影視中父親爬月臺的場景截了下來，在學生對文本的把握上播放此片段，伴隨著朗誦的聲音，畫面上展示了父親如何艱難地爬月臺的過程，教室里鴉雀無聲，學生都被父親深深地打動了，情感教學目標在潛移默化中達成。

以上的教學內容是符合多媒體的運用標準的。多媒體教學優化了課堂教學的結構，擴大了信息量和知識量，也大大地提高了課堂教學的效率。但是多媒體教學在激發學生想象力方面是不可以應用的。這里我把“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”這句話改成一千個學生就有一千個愛因斯坦。學生的想象力是豐富的，我們教師是不能扼殺學生想象力的。這一點在詩歌講解中尤為重要。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導一二句話，也許就夠了，不一定要繁復冗長的講話。”中國古典詩詞歷來是語文教學中的一個難點。一首詩，恰似一幅意境悠遠的圖畫，運用想象、聯想融入到作者所創設的意境中，化靜為動，虛實相生，學生在想象的空間里達到情感的熏陶。沒有具體的圖片，想象的空間更為廣大，想象的畫面更為美好。在講《江城子· 密州出獵》，“老夫聊發少年狂。左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。”這首詞起句陡兀，用一“狂”字籠罩全篇，抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。“他左手牽黃狗，右手擎獵鷹，頭戴錦繡的帽子，身披貂皮的外衣”，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威風凜凜，雄姿勃發。“千騎卷平岡”，一“卷”字，突現出太守率領的隊伍，勢如磅礴傾濤，在曠野上飛馳而過，場面是何等壯觀！在這里老師盡可以讓學生想象那樣一幅豪氣沖天的畫面，學生在朗讀中豪邁之情油然而生，仿佛時光回轉，自己就是蘇軾一樣，豪氣萬千。在詩歌教學中，我是不贊成運用多媒體展示詩中文字表達的畫面的，那樣直接是扼殺了詩的美感，扼殺了學生的想象力。

總之，多媒體技術作為初中教學的手段，的確拓寬了學生的眼界，增加了課堂的容量，提高了學生的學習興趣，整體地提高了語文的教學水平。但是不分教學內容的蠻用，有時候會出現事倍功半的結果。所以，我們語文教師應該根據教學的需要有選擇性的選用多媒體。

馬偉，教師，現居江蘇東海。