活躍中職語文課堂氣氛的方法

很多學生上了職校后認為只要學好專業課就可以了，文化課學好與否并不重要，忽略了語文學習的重要性，從而在很大程度上影響了自身的整體素質。中職學生學習語文興趣不高已成為一種較普遍的現象，為活躍課堂氣氛，提高課堂效率，激發學生學習語文的興趣就顯得尤為重要。活躍中職語文課堂氣氛，應從以下幾方面入手：

一、讓情感成為語文教學的靈魂

感人心者莫大于情。要讓學生喜歡上語文課，首先要想方設法調動學生的情感。情感，是語文教學的靈魂，也是課堂教學中教師與學生溝通的最有用的紐帶。語文課如果沒有了情感的介入，將變得多么的蒼白和枯燥。新課標將情感態度與價值觀目標擺在了重要的地位，那么如何讓情感成為語文課堂的主旋律呢？首先，教師要熱愛語文，上課時全身心地投入自己的感情。要注意教態大方得體，運用恰當的面部表情和肢體語言，一個鼓勵的眼神，一次贊許的點頭，一個會心的微笑，都會滲入學生心間，令學生振奮。其次，教師要善于發掘課文中的情感因素。教學時，教師要設法把學生帶進特定的情景中，讓學生如見其人，如聞其聲，如嗅其味，通過親身的情感體驗，產生對審美對象肯定的或否定的審美態度和審美評價。最后，教師要尊重學生的感情。要公平公正地對待每一個學生，多春風化雨式的肯定鼓勵，少疾風暴雨式的批評打擊，做學生的知心朋友。

二、充分利用課前五分鐘，創設輕松活潑的課堂氣氛

如果把課堂教學比作一場戲，課前五分鐘便是戲的序幕。良好的開端是成功的一半，按學生座位順序，每節課的課前五分鐘，由一個學生演說，內容不定，可背誦詩文，可講成語故事，可發布新聞，可講笑話，也可即興表演等等。要求聲音響亮，語速適中，表情自然。講完后由學生略加點評。由于全班學生人人有機會參與，內容又豐富，可聽性強，因而大大激發了學生的興趣和主動性，課堂氣氛頓時活躍起來。

三、充分發揮學生的主體作用，使之成為學習的主人

調動學生的積極性，使之對所學知識產生興趣，是我們教學成功的關鍵所在;而消除依賴，培養自主學習、積極主動的參與意識和表達能力，則是培養中職生自主學習的關鍵。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成”，人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和思考才能出真知。因此我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，多動口、多動手、多動腦，親身參與課堂實踐。讓學生帶著疑問，認真讀書，深入思考，學會協作，充分討論，既滿足了學生在課堂上自我實現的需要，又讓學生心中產生一種自豪感、滿足感，這樣，學生就會對所學內容產生極大的興趣，從而大大地調動了學生的學習積極性。教師在教學活動中應主動參與，積極引導，給學生多點撥，多啟發，多鼓勵，老師在課堂中應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。

四、采用靈活多樣的教學方法，激發學生興趣

要想語文課堂活躍，讓學生學得活，教師靈活多樣的教學方法是關鍵。教師的教法活，學生的學法自然活。教師不應該只是把結論告訴給學生，而是要引導學生探究結論。教師在講授課文時，可根據課文內容和學生的實際情況，適時采用新穎的方法來激發學生的學習興趣，盡量把枯燥無味的學習變得津津有味。多用實物教具、多媒體課件，多聯系實際生活，巧妙地利用表演、游戲等創設情景進行教育教學。采用多樣的教學方法能使學生從直觀上認識事物，記憶深刻，興趣濃厚，使學生更熱愛學習，熱愛生活，這樣學生的學習積極性自然就會提高。

五、教師用幽默風趣的語言感染學生

要使學生對語文感興趣，首先得讓學生對語文教師感興趣。語文教師是語言的傳播者，語言基本功直接決定課堂教學效果。語文教師的教學語言除應具有科學性，做到表達準確、精練、合乎邏輯外，更重要的是還應風趣幽默。蕭伯納說過：“沒有幽默感的語言是一篇公文，沒有幽默感的人是一尊塑像，沒有幽默感的家庭是一間旅店。”要把課教活，就要求老師把深奧的道理形象化，把抽象的概念具體化，用形象的比喻、風趣的語言、傳神的姿態、繪聲繪色的描述來感染學生。幽默的語言常常使人開懷大笑，非常興奮，教師如果在課堂上適時使用幽默的語言，就會使學生心情愉悅，學生高興了，就會精力充沛，注意力就會更加集中，就會對所學的知識感興趣。另外，語文教師的語言還應具有審美趣味，富有啟發性。語文教師談吐文雅，表情豐富，操一口流利的普通話，講課時或慷慨陳詞，或娓娓而談，或言已盡而意無窮，都會啟發學生進入積極的思維狀態，也才能開創“親其師，信其道”的局面，活躍課堂氣氛。

宋淑萍，教師，現居甘肅民樂。