怎樣提高學生的寫作能力

大家知道語文成績的提高是一個能力的提高，它不像數學一樣，用公式就可以把題作對，而作文又是衡量學生語文素養的重要尺度，是學生綜合素質的最高體現;所以作文教學是語文教學的重要組成部分，那么怎樣才能提高小學生的寫作能力呢？我的具體做法是：

一、激發學生的寫作興趣

學習興趣是學生學習的最主要動力，或者說幾乎是唯一動力。為了激發這一動力，我在上第二次作文課的時候，不是讓學生馬上冥思苦想進行寫作，而是上了一節作文欣賞課。推薦第一次作文的優秀習作和精彩片斷進行班內交流，讓學生融進去，其他同學可以自由參與對話，發表意見，張揚個性，選擇所需要的內容，引發爭鳴。讓學生在賞析中，學會自改、互改，找準修改點，找到治病的良方，幫助學生提高作文的鑒別、分析和欣賞的能力。除了欣賞分析學生自己的作文還可以找一些優秀的作文給學生分析、欣賞。欣賞是一種激勵和引導，可以使人揚長避短，健康成長。

二、養成寫日記的好習慣

一般人認為日記是自己的小秘密，開始孩子心理可能會有抵觸，這時老師不能猶豫，而是要求學生一定要每天寫日記，并且每天都要收，還是還要有適當的點評，一周總結一次，找出好的日記和大家一起分享評析，日記進行的時候不覺得什么，但是過后拿出一節課時間讓學生瀏覽自己以前的日記，好好寫的學生回顧有一種成就感（原來我這么有才），而激發繼續寫日記的興趣，而沒有好好寫日記的，當中必會有一片自己有感觸的日記，通過回顧，會是學生認識到，還是認真對待每天的日記，過后才能唱到這種甜蜜的果實，從而日積月累的，語言的組織能力會一點點提升，作文也不是困難的話題了。

三、要養成平時積累材料的習慣

讓學生準備一個采集本。采集本用來專門累計好的文章和句子，以及自己隨時有感而發的感想，本子不要太大，最好可以隨身攜帶，方便隨時采集優美文采。都說“讀書破萬卷，下筆如有神”，但僅僅靠多讀是不夠的，因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。小學生對于積累素材的自主意識較差，因此要求老師必須要在前期進行指導，比如帶領學生分析一篇作文，引導學生們找出里面的好詞好句并做記錄;另外，可帶領學生們走出課堂，領略大自然的美好風光，自然中的花草魚蟲等都可以成為寫作的素材，從而開闊學生們的視野。藝術來源于生活，這句話用到寫作上也很合適，只要我們在平時注意觀察并思考，就能在潛移默化中積累各種素材。

四、要寫真情實感

珍視個人的獨特感受，力求表達自己對自然對社會的看法。寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中就越真實，越能感動人。學生的生活及其內心都是豐富多彩的，他們往往有許多獨到的見解，有許多雖然不大成熟，卻極富個性、極具創造性的看法。只要認真回憶和篩選，再給以適當的加工和組合，一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。有的學生苦于寫不出東西，就從作文書上摘抄，東拼西湊出一篇文章，這樣的作文表面上看起來辭藻華麗，然而細細品讀，或是沒有邏輯，或是脫離了自己的現實情況。作文應該是對真情實感的一種表達，在日常的訓練中，教師可以時常開展一些小活動，比如課堂演講，讓學生們講述自己經歷過的印象最深的一件事;或者老師給他們看一部適合他們看的電影，講一個小故事等，讓學生大膽的說出自己的感想。

五、有技巧的虛構

法國作家莫泊桑說過：一個藝術家是不會把生活的平凡的照相表現給我們的，而要把比現實本身更完全、更動人、更確切的圖景表現給我們。所以，只有源于現實又高于現實、美于現實的藝術，才是真正的藝術。由此可知，學生作文是應當培養虛構能力的。

我們知道，有時候從自己的經歷中找不到恰當的材料，有時，必須對自己經歷的事作一定的加工和改造。換句話說，作文中的事并不是自己完全或真正經歷過的。而這時候就往往需要我們進行情景虛構，但是虛構要能做到有真情實感，這就要有一定的技巧。托爾斯泰說：為了創造人物形象，把從不同人物身上觀察到的不同特征揉在一起，把他們反復攪拌放在缽子里搗成粉碎結果就會生出新的完整形象來，這就是虛構。關鍵是虛構的，也要是生活中真實存在的，再把自己放到那個情境中去感受，想一想如果我遇到那樣的事情會怎么辦？把情境中的人物模擬換一下，比如大叔換成大爺，外公換成爺爺等等。模擬生活情景，轉換人物角色，能使虛構的文章多一點真情實感。真情實感最打動人，但是如果有以假亂真的本事，靠一張嘴騙得了天下，坐得了江山，那就是一個好方法。

董海蘭，教師，現居河北承德。