讓生活與作文緊密相融

學生總是對作文頭疼，其作文大多言之無物、空洞無味，究其原因主要是不會捕捉作文素材，缺少真實的情感。要讓學生“下筆如有神”，就必須使他們有豐富的生活實踐。所以，教師應該有目的、有計劃地組織學生開展各種校內外活動，引導他們觀察體驗豐富多彩的生活。

對于實驗四年一班的同學來說，一周總有兩天是他們盼望以久的，這兩天的活動不能因為意外的任何事情而改變，這就是周二與周四的班級廣播站時間。每當周二、周四學生午休后來到教室的時候，我總是坐在辦公室里悠閑地看書，其他班主任都奇怪，不趕緊回教室學生不亂翻天。一會兒，辦公室響起了敲門聲，“老師，全班同學都坐好了，就等您哪！”我就這樣在學生的邀請下來到教室，推開門看到的是：一個個精神飽滿坐得筆直的學生，講桌被“請”到了一邊，取而代之的是學生自己的四張小課桌，課桌上刻意在兩個角上擺了兩束花，四個今天的班級廣播員已經頗有架勢地擺好了馬上開始廣播的姿勢。黑板也布置了，赫然寫著“蔬菜總動員”，這是本次廣播站的名稱。四邊上畫的白菜、蘿卜正沖著大家咧嘴笑呢。“三年一班廣播站開始廣播。”站長宣布道，教室里響起了熱烈的掌聲。廣播員口齒清楚、語言流暢，廣播內容引人入勝，同學們一會瞪大眼珠，一會舒心一笑，一會緊鎖眉頭……作為一名班主任，我有意識把學生的活動與發展學生的多種能力結合到一起，我的放手與學生的自主呈正比例。我不著急到教室里來，我等著學生來請我，是我把時間留給學生自由利用，把活動的主人地位讓給了他們，我只是一名被邀請來看活動的客人。我信任他們，欣賞他們的創造力。

從三年級開始，我們中隊成立了廣播站，每周二、四是我們廣播站時間。全班同學全部參與，共12個小組，每個小組3人，組長1人。提前一周準備，由組長領導組員收集材料、處理材料，進行演練，為了節目質量高，可以在全班范圍內招聘廣播站輔導員。學生的智慧得到了較大限度的發揮，活動熱情高漲。課間練、中午練（家遠的學生把飯帶到學校來吃）、放學練、回家練，他們抓緊一切可利用時間自發練習。劉洋是班里一名學習上有困難的孩子，因為語言表達能力差晚上學一年，現在和大家相比仍然有很大差距，讀課文磕磕吧吧，不連貫。在他們小組準備廣播站期間，他媽媽跟我談起他在家的表現，“一回家就高興地跟我說‘媽媽，我是小廣播員了’都已經晚上10點多了，他還在那一遍一遍地練習。我們以前說過他多少遍也沒用，還是老師有辦法。”其實，我哪有什么辦法，不過是給學生們一片發展的空間，讓童心自由暢揚，給學生的童年涂抹一層色彩，留下難忘的記憶。

在4月22日“世界地球日”的前一天，學生學習了課文《只有一個地球》，了解到我們人類生存的地球是可愛的，但同時也是容易破碎的，知道了現在人類對地球的破壞正給自己的生存帶來嚴重的威脅。所以我們要保護地球。我們用了大約兩節課的時間學習了這篇大約800字的文章，仍覺得意猶味盡。于是，我一方面動員學生們利用計算機網絡進一步了解有關的環保問題和環保知識，另一方面組織學生利用春游的機會調查家鄉南胡的環境。學生在看到家鄉的青山綠水感到欣慰之時，也為一些建筑物、樹干上的“ⅩⅩⅩ到此一游”的字樣和某些“死角”臟亂差的環境衛生感到氣憤，更為家鄉的水資源和森林資源遭到破壞而感到深深的惋惜。我抓住學生的這種感情，引導他們用筆寫下心中的所思所想。寫下自己的氣憤、呼吁或者建議等等。一份份稿子寫完了，然而，寫成的又何止市是稿子呢？學生也經歷了從我做起、從身邊做起，加強環保意識的自我認知、自我教育過程。

學生情感豐富，但表達起來毫不生動，主要原因是詞語匱乏。“四年一班圖書館”應運而生。現在圖書很貴，市面上好書層出不窮，都買經濟負擔太重，學生只能望“書”興嘆。學生趙海洋提議班級成立圖書館，同學們每人拿出一本書，這樣大家可以互相傳閱，既節約金錢又可以大量閱讀。很快，圖書借閱制度帖在了書柜上，圖書借閱筆記上記載了每個人的檔案，管理員張邈以及副手王浩宇下午放學開始了緊張的回收圖書與借閱工作。更有趣的是，當天的輪流班長與中隊長不謀而和，覺得紀律亂，一起維持秩序，儼然一副交通警察疏通路況的架勢。

李艷平，教師，現居吉林長春。