《網絡管理技術》一體化教學的應用

龍海寧

摘 要：網絡管理技術課程是計算機網絡技術專業的一門專業必修課。課程既注重學生的理論知識又注重學生的動手能力，通過一體化的教學，可以將兩者完美的結合，培養學生的職業能力。本文以“網絡交換機的生成樹協議配置”為具體實例，探討一體化教學在《網路管理技術》課程中的應用。

關鍵詞：一體化教學；網絡管理技術；生成樹協議

0 前言

《網絡管理技術》既注重理論又特別注重動手操作，想要學習好這門課程并不是聽聽課看看書就能學好的，這門課程重要的環節是實際動手操作。特別是對技工學校的學生來說，這門課程就是為了能提高自己專業的職業動手能力。在今后的企業工作中更加強調動手能力和團隊合作能力，所以使用一體化的教學模式十分合適。

1 一體化教學模式的前提條件

（1）場地上一體化：將平常的上課教室與網絡管理實操機房合為一體；（2）內容上一體化：企業真實案例進入課堂，例內容為主導，書本教材為輔。將教師授課的理論內容和案例有機的結合為一體；（3）教師的一體化：將講臺上的教師放入企業參加培訓，將企業的工作人員請上講臺。培養“雙師型”教師。

2 一體化教學的實施過程

下面以“網絡交換機生成樹協議配置”為具體實例，探討一體化教學在《網絡管理技術》課程中的應用。

（1）展示企業項目場景和需求。將企業項目的場景和需求展示給學生。如：企業需要搭建內部網，基本情況及需求如下：有兩棟樓，每個樓都有相同的四個部門，擁有的計算機數如下，辦公室12臺，資產部4臺，技術部16臺，市場銷售部14臺；各部門擁有獨立的Vlan，通過三層Switch讓各部門之間能連通；規劃部門IP地址，IP地址不浪費又有盈余；設定三層Switch為網絡的生成樹的根。

（2）提煉出項目任務要求。教師引導學生通過對企業項目背景和需求的分析，可以更為具體提出需要解決的項目任務。如：通過企業需求提煉出項目具體任務：規劃IP地址；繪制出網絡拓撲圖；完成生成樹協議配置；實現網絡通訊，完成企業需求。

（3）項目任務具體分析。通過分析項目任務，教師以解決實際問題的方式把理論知識傳遞給學生，確保學習的針對性。教師引導學生以思考、討論的方式對項目案例進行分析。學生帶入企業項目場景，提高其學習積極性、分析問題和解決問題的能力。如：引導學生分析上面的項目任務，得出將整個網絡分成四個子網，分配給四個部門。然后將網絡劃分成四個vlan網絡。修改Switch的優先級將三層Switch設置為生成樹的根。

（4）任務實施，進行實踐。將學生分小組操作，教師和學生進行同步操作，關鍵部分教師演示和講解，大部分讓學生小組獨立完成。教師負責各種問題解答并適當的提示引導。讓學生“學以致用，用以致學”能完成交換機配置。實施過程如下：

1）規劃IP地址：有四個部門，劃分為至少四個子網；各部門的pc數量不同，為獲得足夠容量主機數，又不浪費ip地址，將網絡分成四個具有24-2容量子網； 2）構建網絡拓撲圖如圖1； 3）配置二層交換機： vlan的劃分和二層之間trunk模式設置； 4）配置三層交換機： vlan的劃分；三層與二層之間trunk模式的設置；三層的優先級設置；三層的根橋設置（生成樹協議配置）； 5）測試網絡通信：ping命令測試網絡通訊。

（5）檢查與評價。為不同的項目實訓制定不同的考核評價方案。在每個項目完成后要進行階段性的項目考核；讓教師了解學生對職業技能掌握的情況。如：網絡交換機的生成樹協議配置對應的考核標準如圖2。

階段性項目考核占總成績50%，要求學生必須達標。課程理論部分通過期末考試完成，占總成績30%。還有20%作為學生平時的學習態度和職業道德考核。

3 一體化教學出現的問題

3.1 一體化教學資料包的建設不完善

《網絡管理技術》課程的一體化教學模式應該與企業多多溝通，需要企業的大力支持；對教學資料包的建設需要教師、學生與企業三方面共同建立完成，現在缺乏企業相關人員的參與，缺少最新的技術教學資料的補充，有些教學內容比較陳舊。

3.2 無法參與到企業項目

網絡管理技術是很多公司和企業比較重要的部分，企業不愿意讓這些沒有任何工作經驗的學生參與進來。建議加強教師和學生的素質，加強與企業的聯系，才能解決這個問題。

4 結束語

一體化教學方法使教學過程以具體項目為載體，讓學生“學以致用，用以致學”，教師在做中教，學生在做中學。使用一體化教學模式后，學生在課堂上的學習主動性、積極性、動手操作能力都得到了很大提升。

參考文獻：

[1]李學祥主編.《網絡管理技術》.清華大學出版社，2010.

[2]閆薇主編.《計算機網路教學做一體化教程》.清華大學出版社，2013.endprint