初中作文教學創新探究

在初中語文教學工作中，作文教學相對難度較大，是許多教師頗感頭疼的問題。對當前作文教學難現象進行分析，主要與教師理念陳舊、教學措施創新不足有關，本文主要針對初中語文教學現狀進行簡要分析，并提出創新的路徑與措施。

一、當前初中作文教學現狀分析

初中作文教學難是普遍存在的現象，具體表現為學生學得非常艱難，教師教得也很辛苦。學生寫出來的文章要么干癟生硬，要么無病呻吟，教師在作文教學效率方面也處于停滯不前狀態。對這樣的現狀進行分析，主要和以下四個方面有關。

一是學生缺乏真實豐富素材，寫作成為無米之炊。不可否認，當代初中生與社會接觸面較少，他們眼睛一睜上學校、頂著星星趕回家，大部分學習與生活時間都在校園內。由于和社會生活感知脫節，學生也很難獲得更加豐富的寫作素材，具體寫作時要么搜腸刮肚尋找一些范文中的內容，要么胡拼亂湊帶有明顯的捏造痕跡，缺乏了豐富素材的作文，顯然無法成為一篇高質量的文章。

二是學生寫作技巧掌握不足，創作之中無從下筆。寫作不僅需要素材，還需要技巧。豐富的寫作技巧是學生寫好作文的基礎，而許多學生寫作中缺乏深厚的技巧，甚至有些教師在小學階段為了提高學生作文應試水平，對照可能考查的作文類型，要求學生對照每種類型寫作甚至背誦一到兩篇范文，這樣卷面上表現出來的文章并非學生真實的寫作水平。進入初中以后，學生在寫作技巧方面明顯滯后，跟不上教學要求，遇到較為開放性、拓展性的命題甚至無從下筆。

三是教師作文指導空洞蒼白，缺乏形象有效支撐。許多教師在作文教學中沒有深入研究，滿足于提出要求、提示要點，然后讓學生自主進行。從某種意義上說，初中生的作文指導必須要生動形象，尤其是處于當前應試教育向素質教育轉型期，學生作文寫作能力參差不齊的現狀，要求教師在提高作文指導形象性方面下功夫。教師如果還是沿用空洞蒼白的作前導方式，對學生作文實際能力的培養無法形成有效的支撐，久而久之，學生的作文寫作水平也就無法得到更高更大的進步。

四是作文教學空間資源受限，無法打造生動教學。作文教學應當不拘一格，教學時間上、教學空間上、教學形式上可以靈活多變，可以根據教師的教學安排靈活進行。但是有些教師缺乏創新的理念，將作文教學完全局限于課堂之中，教師禁錮了學生思維的飛躍，學校的圍墻擋住了學生感悟自然、感悟生活的腳步，作文教學的空間沒有得到拓展，對作文教學有著較大幫助的資源也沒有得到充分利用，從而使初中作文教學活動停滯不前。

二、以創新為動力，扎實有效推進初中作文教學改革

針對當前初中作文教學中出現的一系列問題，廣大教師一定要重視教學研究，既要認真領悟分析新課改要求，同時也要借鑒其他教師成功的教學經驗，還要分析研究學生作文學習現狀，包括寫作基礎、寫作能力、寫作情感等等，制定更加周密的教學計劃與方案，提高作文教學創新效果。筆者在教學中重點抓住六個方面。

1、引導學生關注生活，獲得源源不絕的寫作素材。初中生涉世不深，加上封閉的學習環境，讓學生無法廣泛汲取生活中的素材。因此，教師一定要指導學生認真觀察生活，做關注生活的青少年，從社會生活中獲得更多的寫作素材。如家庭生活條件邊好了，社會風氣變得向善了等等，既要認真觀察細心體會這些變化，同時要善于從這些表面的變化發掘出本質的內涵，發掘出有深度的思想內容，這才是關注生活的最高境界，學生在這樣的活動中，能夠獲得更多的寫作素材。教師還要引導學生關注國家大事，關注社會發展，關注人民生活等等，只有放眼社會、放眼世界才能夠獲得更多的素材，站在更高的層面、更廣的角度才能夠讓初中生的作文創作活動更加有利。

2、開展讀寫專題活動，拓寬學生閱讀的數量范疇。造成初中生寫作過程中語句干澀的一個重要方面是缺乏閱讀的深厚積累。書讀百遍，其義自現，廣泛的閱讀能夠拓寬學生知識面，增加學生文學積累，這對于提高作文創作質量具有重要的幫助。筆者結合學生的語文學習活動開展了讀寫專題訓練，幫助學生擬定讀書計劃，開展讀書活動。要求學生按照進度有效開展閱讀，同時對閱讀成果還要進行積累，通過讀后感、讀書筆記、手抄小報以及各類征文競賽等形式，展示學生在課外閱讀活動中的收獲。讀寫專題活動的組織與語文教學可以有機融合起來，體現對學生讀寫訓練的強化與鞏固，體現了學生綜合素質培養要求。

3、結合課堂閱讀教學，引導學生深刻地感悟技法。對學生強化作文寫作技巧訓練，不僅要重視專門的作前指導，還要重視日常閱讀教學的滲透熏陶。閱讀教學中開展寫作技巧滲透，是閱讀與寫作教學結合的重要契機。《濟南的冬天》中有許多技巧激發是學生需要深入研究和感悟的，筆者抓住這一點對學生進行引導，幫助學生把握寫作的技巧技法，并拓展延伸開去鼓勵學生回顧自己的家鄉，哪些季節有著什么樣的特點，共同探討可以運用什么樣的手法來進行描寫，這一篇文章可以采用什么樣的結構進行構思等等。在閱讀教學中滲透寫作技巧訓練，可以讓學生更好地消化吸收，并轉化為創作技巧。教師可以結合閱讀教學進行仿寫續寫，通過行之有效的融合更好地服務于學生作文寫作水平提升。

4、實施下水作文示范，增強作文指導教學直觀性。筆者在教學中以下水作文為抓手，更加形象直觀地開展作前指導。例如以寫人的訓練為例，筆者事先安排學生創作了一到兩篇高質量的人物描寫文章，在課堂上投影出來進行交流，結合這一類型文章寫作要求，讓全班學生分析評價這篇文章與習作要求相比有哪些成功之處、哪些不足。這樣的拓展性討論活動可以讓學生打開話匣子暢所欲言，大家既重視了對這一篇文章優點的發掘，同時也仁者見仁智者見智指出文章存在不足，以及自己的構思。在學生充分醞釀、熱烈討論的基礎上，筆者組織學生對這一篇文章的可圈可點之處進行梳理總結，總結過程中結合文章具體描寫內容進行點評，實際上這是對學生進行技巧指導的生動過程，同時也對文章可以改進的地方進行了點評，避免學生在接下來的創作中出現類似的問題。這樣的下水作文教學內容來自于學生自己，下水文討論的過程也是取長補短的過程，更是教師進行寫作技巧方法滲透的過程，整個作前指導在潛移默化之中達到了較高效果。endprint

5、帶領學生感悟生活，現場指導寫作提高趣味性。初中作文教學指導既可以在教室內進行，由可以到生活中開展。教師要善于打破常規，將作文教學課堂搬到社區、搬到工廠，搬到一些模范單位等等，通過現場觀察、現場指導的方式，學生掌握的效果更加明顯。例如為了幫助學生掌握景物描寫的順序和特點，筆者帶領學生深入果林園，邊觀察欣賞美麗的景色，邊對照寫作的要求選擇觀察的順序，細致觀察景觀的特點。在這樣的氛圍中，學生的身心得到了放松，觀察的景物也更加細致。筆者現場開展指導，學生踴躍發言，并對如何確定寫作的順序、如何表達和描寫景物的特點等方面進行了深入的探討，民主熱烈的氛圍是作文教學成效得以提升的基礎。筆者以這樣的活動為抓手，現場觀察、現場指導、現場總結，較好地提高了作文指導的有效性。筆者還帶領學生尋找生活中的先進人物，走進這些人物的生活與工作環境，聽他們講述自己是怎樣立足崗位成長成才的，講述的事例能夠吸引學生的注意力，對學生既是思想教育的過程，也能夠提高素材積累效果，寫出來的文章有血有肉、豐富生動。

6、開展各類延伸活動，激發學生作文寫作的興趣。教師要結合教學活動組織各類競賽，為學生提供展示作文寫作成果的平臺，以及鼓勵學生積極參加上級組織的競賽活動、征文活動，到更廣闊的天地比一比、賽一賽，這也是提高學生作文寫作能力的重要路徑。筆者經常組織類似的競賽活動，如組織學生實地參觀之后，要求學生針對自己的所見所聞進行創作，評選出優秀的文章在班級園地欄目進行展覽。這樣的競賽活動較為有效地激發了學生的學習興趣，競爭的氛圍有助于學生作文學習興趣的激發，創作出來的作品較之以往有了明顯的提高。筆者還組織開展過讀書筆記展覽活動，學生摘錄或是提綱撰寫較好的進行展覽，讓學生看到同學優秀的讀書筆記，以此為榜樣進行學習，也學到了技巧與方法。

三、對創新初中作文教學的幾點思考

初中作文教學創新貴在“新”字，重在對傳統模式進行改革，對存在的問題進行突破，使作文教學更加貼近學生認知特點，更加務實高效。教師在創新教學模式的同時，要廣泛汲取他人成功經驗。站在巨人肩膀上可以看得更遠，作文教學也應如此。教師要在他人成功經驗基礎上進行篩選甄別，消化性吸收，以此提高作文教學設計的針對性、有效性。還要善于整合作文教學資源。無論是生活中的素材資源，還是課外活動載體資源，以及各類平臺資源，只要有利于作文教學的開展，教師都要細心整理并加以科學運用，形成立體化、科學化的作文教學體系。

唐飛，教師，現居江蘇蘇州。endprint