讀出味道 還原精彩

王錕+崔小娟

小學時期作為啟蒙教育的重要組成，對學生學習習慣的培養起著至關重要的作用。培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，能讓學生在學習中更具有主動性，從小就能自主閱讀，自學知識。對學生閱讀能力的培養是小學語文的重要組成部分。閱讀能提升文學素養，和作者產生相同的情感體驗，這種現象稱為“共情”。能在人生的開端，體驗到眾多豐富的情感心境，將會是今后一種可貴的回憶，同時也是一筆珍貴的財富。作為小學語文教師，要扮演好一位稱職負責的引路人，引領學生走入文學的花園，感受文學的多彩。培養學生的閱讀能力，可以嘗試以下的幾種方式。

一、利用好課文，引導學生自主閱讀

經過一年級的一些基礎識字學習，學生已經有了一定的文字積累，可以借助拼音進行一些簡單的閱讀。《秋天的圖畫》（人教版小學語文二年級上冊），文章下面已經將“圖”、“梨”、“籠”等一些相對較難的字標出了拼音。這樣一個不可多得資源，作為二年級課本的第一篇課文，正好可以給學生展示一年級識字成果的機會，而且作為第一篇讓學生自己讀出來的文章，他的意義就顯得非凡了。教師可以讓多名學生當眾朗讀，走出人生中重要的一步，并在旁加以糾正錯誤和及時給予鼓勵。在整套小學教材中有大量的古詩詞，還有一些像《孔子拜師》（人教版小學語文三年級上冊）《草船借箭》（人教版小學語文五年級下冊）等介紹中國古代文化的文章，教師應該詳細講解這些經典的傳統文化，讓學生對傳統文化有一定的了解，并產生一定的興趣。教師還可以在講解古詩詞的時候嘗試讓學生自己先嘗試翻譯，借助一些書本上的注解，大致的了解詩詞所講的內容，并在不明白的地方做好標記，進行提問。然后再為學生詳細地講解，答疑解惑，等學生完全理解詩詞大意的時候再帶領學生感受詩歌所營造氛圍，體會作者的思想情感，領略詩人獨特的人格魅力。比如在講解《憶江南》（人教版四年級下冊）的時候，先讓學生自己過一遍，留下疑問，然后講解。接著讓學生盡量富有感情地朗讀詩句。江南好，風景舊曾諳;日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？瑯瑯上口的詞句，濃到幾乎溢出的強烈的思鄉之情。

二、辦讀書角，擴展學生課外閱讀

圖書角在現在的很多校園中是很流行的，每位學生拿出幾本書放在班級圖書角，供所有學生自由借閱。要培養學生的閱讀能力，僅僅依靠課文肯定是不夠的。五千年的中國文化，留下了眾多寶貴的文學作品，像《西游記》《三國演義》等這樣世界級的巨著，有著版本眾多的少兒讀本可供低年級的學生接觸。而像高年級的學生，識字量已經達到一定程度完全有能力閱讀一些更具難度的讀物，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《在人間》等。教師要時刻關注好學生的閱讀內容，一定要積極向上，保證閱讀起到積極作用，不讓學生浪費時間在一些沒有營養的讀物上。此外，教師可以鼓勵學生接觸一些時文期刊，讓學生對當代文學有一定了解，掌握社會上發生的時事和熱點。

三、布置一定的課后閱讀任務

為了讓學生有一定的閱讀量，養成良好的閱讀習慣，可以布置一定量的閱讀任務。比如馬上要講《草船借箭》了，可以提前幾天讓學生閱讀一下《三國演義》，對整個故事背景有一定的了解，更好地理解課文。在講解《湯姆·索亞歷險記》（人教版小學語文六年級下冊）之后，可以建議學生介紹學生自己去閱讀這樣一本妙趣橫生的外國文學作品。相信通過課堂上對書中的片段的閱讀，很多學生會產生濃厚的閱讀興趣，對故事的發展充滿好奇。不一定要與課文掛鉤，布置的閱讀任務可以讓學生有充分的選擇自由，不強迫學生閱讀指定內容，保護學生的閱讀興趣。每隔一段時間可以讓學生分享近期的閱讀心得，來檢閱學生的閱讀情況，給他們提供一些建議，并解答學生在閱讀中產生的困惑，扮演一位良師益友。

四、舉辦讀書節等活動，營造讀書氛圍

環境因素對人的影響雖然是客觀的，但確實是巨大的。學校或者班級應該定期舉辦讀書主題的活動，像故事演講比賽、圖書漂流等等。營造一個全校范圍的良好的閱讀氛圍。這樣的氛圍，在潛移默化中一定能帶動大批的學生進行閱讀。在全民閱讀的環境里，學生的閱讀能力能得到良好的鍛煉，這樣才能取得長足的進步。最好可以對像演講比賽等活動中表現突出的學生獎勵幾本名著，鼓勵學生。得到肯定，學生的閱讀熱情肯定愈加高漲，閱讀能力也會在不知不覺中穩步提升。

王錕，崔小娟，教師，現居山東淄博。endprint