淺談小學生閱讀能力的培養

曾鶴林

【摘 要】閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質，提升我們的創造能力;閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養我們的精神;閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真。因此，在平時的語文教學過程中培養學生的閱讀能力就顯得至關重要了。

【關鍵詞】興趣 ? ? 閱讀能力 ? ? ?培養 ? ? ?小學生

《小學語文課程標準》的閱讀目標指出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”因而，在語文教學中， 要讓學生自己讀書，讀自己的書。“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”語文教學，應 “讀”占鰲頭。那么應如何讓學生愛上閱讀呢？怎樣培養學生的閱讀能力呢？我認為應該從以下幾點入手：

一、要激發閱讀興趣

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生只有有了興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。作為一名語文教師，為了激發學生的閱讀欲望，要盡量給學生創造一個讀書環境，為他們提供閱讀的時間和空間，開展內容豐富、形式多樣的趣味閱讀活動。

根據學生的差異推薦書籍。教師在引導學生閱讀時，應根據小學生的年齡、學段、性別、性格等方面的不同，向學生推薦合適的書籍。如小學中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外，還對傳記、傳奇等感興趣，女生喜歡有故事情節的書，男生對體育、科學等方面的書有興趣。

作為教師，要抓住大閱讀這一活動，經常開展一些講故事、猜謎語、讀書心得交流會、知識競賽、朗讀比賽、書評宣傳板、“家長課堂”“親子共讀”等讀書經驗交流活動，讓學生有施展才能的機會。如每月定期舉辦一次讀書會;會上讀者交流讀書體會。再如讓五、六年級學生開展講故事比賽，讓三、四年級學生來觀看比賽，就能取得雙重效果，學生不但增長了知識，鍛煉了語言表達能力，而且從中找到了學習的榜樣，從而大大激發了閱讀興趣。

二、要營造濃厚的讀書環境和氛圍

教師要充分發揮學校圖書室的作用，使圖書館切實為學生服務，提高學校圖書館的利用效率。可與圖書管理員溝通，定期分班級開放學校圖書室，鼓勵學生借閱圖書，開展讀書競賽活動。如把一周的每一天都按年級分班安排出來，爭取每一個班每一周至少到圖書室看（借閱）一次書。另外，還可發動家長幫助和指導子女購買一些合適的圖書并制定好讀書計劃，有的放矢地進行閱讀。這樣，小學生處在濃厚的讀書環境和氛圍中，他們就能積極主動地尋找閱讀材料，然后就興致勃勃地閱讀。

三、要引導學生掌握閱讀方法

培根說：有的書只要讀其中一部分，有的書只須知道其中的大概即可，而對于少數好書，則要精讀、細讀、反復地讀。讀書的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。略讀是對文章進行粗略的快速的閱讀，包括文體、作者、說明等，其目的是明確背景，抓住主線，了解文章梗概，把握主旨。而精讀則是對全文的研究。精讀時注意要結合語境，全面理解;要理清思路，把握文意;要理解文章深層含義。精讀時還應引導學生采用品讀、背誦、寫體會、摘錄等方法促進對精讀的理解、運用。精讀與略讀是相互聯系、互為補充的。如一本書值不值得精讀，一般是先略讀一遍，看看有沒有值得精讀的內容。比如讀到一些精美的段落、名言警句時，不妨把它摘錄下來，背一背。這樣，精讀與略讀有機結合起來，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀效果。又如（冀教版）《語文》在精讀和略讀之后，教材安排了“閱讀鏈接”的學習內容。它更具有瀏覽的特點，在不增加篇幅的情況下，擴大了閱讀范圍和信息量;為學生提供搜尋信息、資料的范例及其方法、途徑;成為學生聯系實際、切入生活或滲透研究性學習的端口與鏈接點;為學生的口語交際、習作提供了選材立意的生長點。

四、引導學生形成良好的閱讀習慣

葉圣陶先生曾經說過：“如果閱讀粗略，養成了不良的閱讀習慣，將成為‘終身之果。”可見，養成良好的閱讀習慣，將會令學生終身受益。所謂良好的閱讀習慣，包括三個意思：一是要養成每天閱讀的習慣，持之以恒、日積月累地吸取知識、發展智力、培養能力、陶冶性情;二是閱讀時，引導學生保持認真的閱讀態度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤查字典的習慣;做讀書筆記的習慣;能圈、點、勾、劃，做到“不動筆墨不讀書”的習慣;發表議論、思考問題、背誦摘錄的習慣。只有養成了良好的閱讀習慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學有所得。

五、堅持課外閱讀

學生閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的，需要學生加大課外閱讀量。我們老師要鼓勵學生課外廣泛閱讀。閱讀的內容應該切合學生的實際水平、興趣愛好，閱讀是課堂所學的延伸。在現今這個多元、開放的信息環境里，學生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡可能向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章的美好意境及語言魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。

提高小學生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務之一。我們要明確閱讀教學目標要求，培養學生的閱讀興趣，引導學生形成良好的閱讀習慣，積極開發一切可利用的教學資源，注重培養個性化閱讀模式，持之以恒，爭取使學生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。

總之，在新課程標準指引下，提高小學生的閱讀能力是非常有必要的。為了讓學生在知識的海洋中暢游，教師應充分認識到閱讀的重要性，并積極培養小學生的閱讀能力。