論多媒體在高中數學教學中的運用

魯玉秀

【摘? ? 要】隨著時代的不停發展，數學的教學方式也在隨之悄悄地發生著變化。而多媒體教學就是應運而生的一種最典型的教學形式。本文從各個不同的角度分析了多媒體教學在高中數學課堂上的有效運用，從中表現多媒體的重要作用，在此供讀者參考借鑒。

【關鍵詞】多媒體教學? 高中數學? 運用實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.126

隨著社會的發展和科技的進步，各種新型的高科技媒體逐漸進入了各行各業，并發揮著越來越大的作用。多媒體教學慢慢在教育教學的進步過程中，貢獻了它不可磨滅的一份力量。而對于高中數學這一門學科來說，合理的有效地利用多媒體進行教學，對加深學生對知識的理解和運用，強化學生的直觀感受有著至關重要的作用。

一、利用多媒體，創設生動的教學情境

俗話說：“興趣是最好的老師”，作為一名優秀的數學老師，只有引導學生對學習產生興趣，才能真正發揮學生數學學習的主動性，鍛煉他們合作，探究，高效的學習能力，提高學生數學學習的效率，逐步提高學生的數學學習成績。但是數學興趣的產生，卻并非一件輕而易舉的事情，尤其是針對數學這種相對抽象和枯燥的學科，更是一件任重而道遠的任務。因為從學生上學開始，就一直接觸數學知識，對其早已沒有了任何新奇的感覺。但是多媒體教學方式的出現，卻可以在很大程度上解決這一棘手的問題。

高中數學教師可以利用多媒體教育數學，改變傳統數學教學中老師板書，學生記筆記的枯燥單調的模式，充分發揮多媒體教學形象直觀的優勢，利用圖文并茂、聲像結合等多種新型課堂教學模式，創設趣味性的情景，吸引學生積極主動的參與到教學中來，從而極大的提高了學生的興趣。例如，在講授圖形這一類的內容時，老師可以利用多媒體將不同的平面圖形，比如橢圓，雙曲線，拋物線等進行旋轉、移動變幻，形成更加復雜和高級的圖形，使學生在有趣的情景中感受到數學獨特的魅力，并且加深對二維圖形的理解與認識。從中充分調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。

再比如，數學學習一個重要的方面：計算。計算的要求是使學生不僅知其然，還要知其所以然。運用遠程教育的媒體資源就可以有效地展示完整的計算過程，通過動與靜的相互轉化，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示等，均清晰而形象的顯示出來，不僅極大程度上輔助了教師的教學，也極大程度上激發了學生積極主動地探索，有利于轉變學生的學習方式，親自體驗知識的形成過程。就比如說關于計算函數導數的過程，利用多媒體課件呈現推導過程，每一步的變化都清晰明了，讓學生體驗計算過程，明白其算理。

二、利用多媒體培養學生的創新能力

要想使學生學好高中數學，有一個重要的前提條件，就是需要數學教師費心地設計出適合該班級學生水平的數學問題，并在此基礎上對該數學問題進行延伸和不斷創新，最終實現使學生完全掌握和理解的教學目標。那么在這一過程中，高中教師如何選擇和設計數學問題是最關鍵的步驟，而一個好的數學問題離不開一個豐富的資源環境，所以多媒體軟件正好可以為我們提供相當多元化的情景資源。高中數學教師可以在教學過程中，直接去應用這些多媒體軟件，充分利用這些軟件中各個形象而直觀的問題情景，從一個更高的落腳點上去幫助學生，相對容易而便捷地進行數學的探索和發現，在指導學生進行拓展和創新的過程中，慢慢地培養學生的創新能力和實踐能力。

多媒體教學在情景創設，輔助學生有效探索和發現的方面上，產生的巨大作用是其他任何傳統教學手段無法與之相提并論的。比如高中數學中一個必考的考點就是復數的運用問題。在以往的學習過程中，我們的數域范圍多是默認的實數域范圍，而基本沒有提及更大范圍的數域。所以復數域顯然是一個相對陌生而難以理解的一個新知識。但是通過多媒體我們可以很好的詮釋出這個新的數域范圍其實是建立在以前實數域的基礎之上的，通過許多由實數域推出復數域的變化形式，減少了學生的陌生感，可以培養學生發散思維的能力，讓他們學會在已學的知識中進行探索學習，發現更多更豐富的數學知識，在不知不覺中培養了學生的創新思維和創造能力，

三、利用多媒體降低知識的理解難度

從知識的發展過程中來看，知識的形式多種多樣，其中可以把知識形式分為靜態的知識與動態的知識兩種基本形式。靜態的數學知識是一種有交叉性的、相對直觀性的一種數學教學輔助模式。在目前數學學科的教學形式中，由實踐結果可知，它的數學教學效果并沒有想象中的那么好，而是很多學生出現了面對數學知識“三難”的問題，即理解難、記憶難、運用難的情況。這種局面是非常不利于學生的個人發展的。而如果合理有效地利用了多媒體教學，則可以在一定程度上幫助學生擺脫這種進退兩難的局面。通過多媒體教學與高中數學之間的有機整合，能夠用一種相對比較形象與直觀的表達手法，更好地闡述出數學知識背后的精髓和要領，從直觀到主觀的理解知識，便于學生未來的發展與創新。因此，研究多媒體教學在初中數學教學中的高效運用，更能促進學生個人的全面發展。在此我舉出下面這個例子來幫助讀者理解如何運用多媒體教學。

比如，高中數學課程中的“概率和統計”這一部分的內容，這是通過大量的實驗數據，通過專業數理知識進行整合、梳理、加工后得出具有一定總結性的結論。那么這些實驗數據就是一個個靜態的數學知識，具有不變性、分散性、獨立性的特點，然而人為地去整理這些數據是費時費力的，效率極低而且容易出錯，所以在此多媒體的優勢就完美的體現出來了。老師可以利用多媒體的基本功能進行操作，把這些復雜而無序的數據轉化為表格（比如交叉列聯表、頻率表等）、圖像（比如柱形圖、折線圖、餅圖、雷達圖等）多種形式，再呈現在學生面前。在學生的頭腦中形成特別的印象，幫助學生理解這些數據，然后從中發現規律，找出擬合模型，再合理的拓展和延伸，一步一步地吃透教材，領會精髓。這樣便實現了利用多媒體降低知識難度的目的，何樂而不為？

綜上所述，多媒體教學的運用，是完全符合新課程改革和發展規律，素質教育實施的重要指導方針要求，需要在未來教學中大力推廣的教學模式。它的目的就是創新教學模式的多樣性，使之更加符合教學的新發展，提升學生的綜合素質。因此，教師一定要重視對多媒體教學運用的模式，在充分發揮它們的優勢與作用的基礎上，努力完成教育教學目標，提升教學質量與教學效率，推動學生個人全面、健康、良好地發展。